錢鶴鵬

在素質(zhì)教育導(dǎo)向下，進行小學(xué)管理的過程中，一切活動的展開，都應(yīng)以促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升為主。因此，無論是在進行管理機構(gòu)的設(shè)置方面，還是針對學(xué)生制定的教學(xué)計劃，都應(yīng)以素質(zhì)教育培養(yǎng)為前提，實施能夠激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的管理模式。素質(zhì)教育引導(dǎo)下的小學(xué)管理關(guān)鍵點在當(dāng)前的小學(xué)管理工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師不僅是管理工作的執(zhí)行者，同時也應(yīng)將其工作的核心思想落實在提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)上。學(xué)校教育和管理的主體對象是學(xué)生，那么學(xué)校管理的主導(dǎo)思維就應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的需求而展開，在此主要有以下幾個關(guān)鍵點需要加以高度重視：一是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀。正確的人生觀、世界觀與價值觀不僅是培養(yǎng)學(xué)生成為一個具有正常人格社會人的基礎(chǔ)條件，還是學(xué)生未來成長的指路明燈。學(xué)生要想立足社會與適應(yīng)發(fā)展要求，不僅要繼承與發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，同時還要確保其身心健康成長。只有在學(xué)生擁有了優(yōu)良道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，才會感受體會人與人之間的溫馨，才能擁有熱愛集體的奉獻精神，并具有全局發(fā)展觀和社會公德心，才能由此形成為新時代的建設(shè)發(fā)展出力貢獻的意識。二是要注重對于學(xué)生求知欲的培養(yǎng)，這一方面不僅要在校園文化的創(chuàng)建方面下功夫，更要注重對學(xué)生自主求知能力的培養(yǎng)，可運用各類競賽方式激發(fā)學(xué)生潛能，如：讀書大賽、英語演講大賽等。三是對學(xué)生體育鍛煉能力的培養(yǎng)，目前小學(xué)體育運動的開展已經(jīng)不僅僅局限于每年春季與秋季運動會的開展，還在素質(zhì)教育要求下針對小學(xué)生的各項體育運動進行達標(biāo)測試與考評，并以積極促進學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉為目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。四是注重學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，由于現(xiàn)在不僅單親家庭的孩子多，而且留守兒童也不在少數(shù)，對于這些學(xué)生不僅要進行健康心理輔導(dǎo)，還應(yīng)以健全人格培養(yǎng)為方向，使之在集體關(guān)愛與溫暖中正常成長。素質(zhì)教育理念下的管理機構(gòu)設(shè)立素質(zhì)教育不僅對當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，同時也對機構(gòu)設(shè)立進行了基本要求。首先是健全的機構(gòu)，這是保障小學(xué)管理工作有序開展得萬無一失的關(guān)鍵所在。小學(xué)管理要依靠各個職能管理部門的協(xié)調(diào)合作，各盡其責(zé)。很多的小學(xué)設(shè)置了專門的管理科室，固定配置了專業(yè)的管理人員，具體分工明晰；還有就是制定和明確了各管理部門的職責(zé)規(guī)程，所有的管理活動依章循法，良好協(xié)調(diào)，所有的工作崗位都是以學(xué)校的工作為中心原點。其次是有效的管理，管理有效性的關(guān)鍵點主要是保證計劃和制度的有力執(zhí)行，從而加強管理工作的執(zhí)行效力，通過制定一系列的計劃與方案目標(biāo)，使學(xué)期任務(wù)與學(xué)年的整體目標(biāo)得到具體而有效的分解落實，與此同時，還要在有效監(jiān)督下針對各階段目標(biāo)的完成結(jié)果進行檢查，例如：行政管理部門制定月工作計劃、周工作計劃等等，不僅要保證每個階段的工作都能得到具體落實，并對其動態(tài)發(fā)展與執(zhí)行情況進行及時的修正。素質(zhì)教育要求下的課程教學(xué)管理在小學(xué)課堂教學(xué)中開展素質(zhì)教育，是教學(xué)管理的重點實施方向，而且不僅要注重運用多媒體等先進教學(xué)手段，還應(yīng)結(jié)合多種創(chuàng)新教學(xué)方法展開生動活潑、富有趣味性的課堂教學(xué)活動。首先，要在自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)中注重學(xué)生思維能力的提升，運用情境式教學(xué)方式，使學(xué)生不僅能夠在課堂教學(xué)中積極地進行思考，還能隨著教師各種問題的提出而將所學(xué)知識與概念進行融會貫通，并在推理與實踐中獲得學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的提升。其次，教師應(yīng)注意鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，使學(xué)生逐步走向自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是對學(xué)生進行最大的潛能開發(fā)過程，也是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，開發(fā)學(xué)生的原動力，使之在獲得成就感中充滿自信地學(xué)習(xí)。再次，應(yīng)注重學(xué)生的綜合能力提升，使之在全面發(fā)展中提高成績，尤其是對于學(xué)生比較感興趣的個人愛好，教師不僅應(yīng)給予尊重，還應(yīng)為其創(chuàng)造展示平臺，不能僅注重語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還應(yīng)將自然、社會等生活現(xiàn)象融入到素質(zhì)教育中。結(jié)語綜上所述，在素質(zhì)教育的引導(dǎo)作用下，小學(xué)管理工作既要針對整體教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化構(gòu)建，同時還應(yīng)注重教學(xué)管理制度的合理制定，使其既能兼顧各項管理工作的落實，還能將文化傳承理念融入到具體的管理工作中，不僅要致力于科學(xué)文化知識的傳授，還應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升為指導(dǎo)方向。