張桂紅

語文作為初中教育體系的重要組成部分，其承載著教授學(xué)生初中語文知識，提高學(xué)生語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好文學(xué)素養(yǎng)的重要教育職能。名著閱讀在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，強化學(xué)生的閱讀能力和語文應(yīng)用能力具有重要的意義。但由于名著大多與學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生在實際閱讀學(xué)習(xí)過程中，普遍存在著一定的困難，各項能力提升相對緩慢。

加強初中語文名著閱讀教學(xué)的必要性分析

作為教材內(nèi)容的補充

語文知識學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)、漫長的過程，需要學(xué)生長期的積累，以形成自身的語文知識學(xué)習(xí)體系和語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語文基礎(chǔ)越厚重、越扎實，越有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

因此，初中語文教學(xué)不能僅局限于課內(nèi)教材閱讀教學(xué)，必須加強學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)，以作為課內(nèi)教學(xué)的補充，通過課內(nèi)外的閱讀積累，不斷提高學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)能力、閱讀理解能力等綜合能力，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和發(fā)展。

開闊學(xué)生視野

名著閱讀作為學(xué)生課外的一種自主學(xué)習(xí)行為，其在幫助學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的同時，還將起到開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維成長的重要教育作用。尤其在新課程教學(xué)改革背景下，初中語文教師應(yīng)重點加強對語文名著教學(xué)的重視和關(guān)注，通過科學(xué)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技能，樹立學(xué)生開放性的語文學(xué)習(xí)觀念，從而最大限度地消除傳統(tǒng)教育理念及課本知識教學(xué)對于學(xué)生個性化發(fā)展的束縛，使學(xué)生可以應(yīng)用發(fā)散思維和開放的視角進行語文學(xué)習(xí)，最終保障學(xué)生思維和個性的健康發(fā)展。

有助于學(xué)生正確認(rèn)識歷史客觀發(fā)展進程

中外名著中包含眾多關(guān)于歷史事件和不同歷史時期社會狀態(tài)的描述，加強學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更加客觀、生動地學(xué)習(xí)歷史、了解歷史，并在此基礎(chǔ)上，形成正確的歷史認(rèn)識和文學(xué)欣賞能力，從而更好地汲取中外名著中的文學(xué)養(yǎng)分，提高名著教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

以我國四大名著之一《紅樓夢》為例，其中關(guān)于封建社會生活狀態(tài)以及人情世故的描寫，可謂“句句良言、字字珠璣”，透過名著閱讀，學(xué)生不僅可以學(xué)到很多的中國古典詩詞文化，同時可以更好地認(rèn)識和了解中國古代封建社會的特殊環(huán)境，這對于學(xué)生個人健康世界觀、價值觀、人生觀的形成，具有重要的影響和意義。

初中語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)途徑及策略分析

從學(xué)生出發(fā)，幫助學(xué)生制定名著閱讀計劃

通過與學(xué)生的交流和溝通，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生無法堅持名著閱讀的原因是沒有系統(tǒng)的名著閱讀計劃，以及對于名著閱讀缺乏興趣。尤其是剛剛升入初中的學(xué)生，面對語言深奧、故事繁雜的中外名著，學(xué)生往往還是很難進行有效的閱讀。同時，由于中外名著創(chuàng)作于不同的時代和環(huán)境，在學(xué)生不了解其故事背景和內(nèi)容的情況下，學(xué)生也很難對名著產(chǎn)生閱讀興趣。

針對以上問題和情況，初中語文教師應(yīng)深入了解學(xué)生的閱讀能力水平和閱讀偏好，并以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生制定科學(xué)的名著閱讀計劃，逐步提高學(xué)生的名著閱讀能力。在名著閱讀初級階段，教師應(yīng)優(yōu)先向?qū)W生推薦《小王子》等輕松、淺顯的作品，或根據(jù)學(xué)生興趣愛好推薦《西游記》《三國》等學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?，以激發(fā)學(xué)生良好的閱讀興趣。同時，教師還應(yīng)充分利用學(xué)校內(nèi)的閱讀課，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，保障學(xué)生每周都進行名著閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成和提高奠定扎實的基礎(chǔ)。

立足于生活，加強名著與生活實際間的聯(lián)系

名著與現(xiàn)實間的距離，是學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)名著的主要障礙之一。因此，在學(xué)生名著閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注意給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，并通過多種方式拉近名著與現(xiàn)實生活的距離，從而優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗，深化學(xué)生的閱讀理解，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)。

以中國四大名著之一《水滸傳》為例，這部作品通過講述梁山108位好漢的傳奇故事，表現(xiàn)出作者對于當(dāng)時社會的批判，并蘊含有深刻的思想哲理。但由于原版的《水滸傳》采用半文言文的方式進行表述，且故事發(fā)生在古代，學(xué)生在實際閱讀過程中，往往會遇到一些阻礙和困難，影響學(xué)生的閱讀進度和有效性。此時，教師就可以聯(lián)系水滸傳相關(guān)的影視作品，通過原著與后世影視作品的對比，輔助學(xué)生進行閱讀理解，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，對原著產(chǎn)生多維度、深層次的思考，進而在深入的閱讀學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對原著的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，語文教師需全面提高對名著閱讀教學(xué)的重視和關(guān)注，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過科學(xué)制定閱讀計劃、強化學(xué)生閱讀交流等方式，優(yōu)化學(xué)生的名著閱讀體驗，深化學(xué)生的名著閱讀理解，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。