董彥斌

視障教學(xué)輔助技術(shù)源自布萊葉盲文的推廣，至今已有百年的歷史，百年的技術(shù)發(fā)展正永不停息地克服著盲人和低視力學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中普遍存在的障礙。信息化輔助技術(shù)資源不同于直觀資源，從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展伊始的基于PPT、Flash等軟件的信息技術(shù)整合課堂教學(xué)，到基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)支架的在線課堂平臺，如Moodle，再到后期的空中課堂、數(shù)字故事；乃至今天的“三通兩平臺”、慕課、微課以及虛擬現(xiàn)實（VR）交互式學(xué)習(xí)模式，每年都在更新完善。

讀屏軟件是一種利用多媒體技術(shù)，截取來自屏幕或鍵盤上的信息， 使其同步發(fā)聲，從而幫助視障學(xué)生操作電腦和手機的應(yīng)用軟件。通過讀屏軟件可以使視障學(xué)生與明眼人一樣，獲取豐富多彩的軟件資源，也可以通過其上網(wǎng)瀏覽、收發(fā)電子郵件，甚至可以讓他們進行計算機軟件的操作等。讀屏軟件是信息化輔助技術(shù)資源的基石，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。近幾年，市面上的讀屏軟件種類眾多，計算機讀屏軟件有：陽光、永德、爭渡等；手機讀屏軟件有：IOS voiceover和Android talkback等。通過視障學(xué)校信息技術(shù)課的教學(xué)實踐以及學(xué)生使用體驗度反饋信息等因素，由中國盲文出版社研制開發(fā)的計算機讀屏軟件——陽光，是比較受盲人學(xué)生歡迎，符合盲人操作習(xí)慣的。

因此，全國的大部分盲人學(xué)校都在以這款讀屏軟件進行信息技術(shù)的教學(xué)。視障學(xué)生要熟練使用讀屏軟件，要具有一定的信息技術(shù)水平，因為讀屏軟件是完全依靠鍵盤的快捷鍵來進行操作的。根據(jù)視障學(xué)校的特點，要按照大鍵盤區(qū)，功能鍵區(qū)，編輯鍵區(qū)，小鍵盤區(qū)的順序依次熟練掌握鍵盤的所有鍵位，真正做到“盲打”。

在對鍵盤了如指掌之后，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的讀屏操作，如：啟動讀屏快捷鍵為Ctrl+Alt+X，關(guān)閉讀屏為小鍵盤（熱鍵狀態(tài)下）0+F12，增加（減少）中文語速為小鍵盤（熱鍵狀態(tài)下）0+F1（2）等20種語音服務(wù)快捷鍵。隨著學(xué)生的年級升高，信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)難度也會相應(yīng)地增加，利用讀屏軟件，他們會逐步掌握office辦公軟件中的Word、Excel，音頻編輯軟件以及網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識和操作方法。

基于微課程的學(xué)習(xí)模式，在創(chuàng)新加工后可以引入視障教學(xué)，而以知識建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)平臺在視障教學(xué)中要以信息無障礙作為基準(zhǔn)，信息無障礙對于視障學(xué)校的學(xué)生來說十分關(guān)鍵，可以說是一切教育的出發(fā)點。

例如，在滿足具有一定的殘余視力的低視力學(xué)生和完全靠聽力的全盲學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時，設(shè)計的微課程應(yīng)該在充分了解學(xué)生的不同眼疾后，把握好局部放大畫面的鏡頭捕捉設(shè)計，比如單個漢字擴展，某個模型的細節(jié)增大，并加以生動形象、通俗易懂的口語化解說詞。

通過運用此類微課程，視障學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與進度，調(diào)整微課程“觀看”的節(jié)奏。這種形式釋放了盲文書寫與閱讀呈線性模式的約束，簡化了視障學(xué)生學(xué)習(xí)的繁瑣性，分解了教學(xué)的重難點，印證了學(xué)習(xí)共同體的合理性，對于學(xué)生自身不易理解的知識點可以反復(fù)記憶。

近些年，我國的慕課在移動互聯(lián)時代層出不窮。慕課的平臺越來越產(chǎn)品化，越來越市場化，但達不到視障教學(xué)的信息無障礙的要求。與此同時，虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR），如PlayStation VR、Oculus Rift等產(chǎn)品給人們提供了沉浸式的體驗，對于殘障人來說這些看似那么遙遠，很少有人去關(guān)注虛擬現(xiàn)實技術(shù)對于他們的作用，而這種情況也延伸到視障領(lǐng)域。那么，無論是慕課還是VR，對于視障生最突顯的問題就是各種平臺的操作問題，開發(fā)并設(shè)計出適應(yīng)視障教學(xué)平臺與虛擬現(xiàn)實設(shè)備，可以說是一件雪中送炭的事情。慕課的無障礙設(shè)計首先要以無障礙操作為出發(fā)點，然后要以基于系統(tǒng)原則的微學(xué)習(xí)為目標(biāo)。設(shè)計的內(nèi)容要符合視障學(xué)生學(xué)習(xí)的便利，首先要根據(jù)課程內(nèi)容系統(tǒng)化地進行開發(fā)、設(shè)計、實施、評價并加入“關(guān)卡設(shè)置”環(huán)節(jié)進行銜接，沖關(guān)成功才能繼續(xù)學(xué)習(xí)，否則無法進行新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

除此之外，還須支持IOS voiceover以及Android talkback這兩種最常用移動端無障礙讀屏軟件，從而使視障學(xué)生獲取知識的途徑將不再局限于盲文讀物。 虛擬現(xiàn)實技術(shù)主要應(yīng)用于以視覺為主的體驗，而對于視障人群好像遙不可及。這種沉浸式體驗教學(xué)，無論健全學(xué)生還是視障學(xué)生都需佩戴相關(guān)的感應(yīng)設(shè)備，使其“身臨其境”。

對于全盲生來說，VR的成像技術(shù)似乎顯得那么蒼白，但是在“盲人圈”中一種新理念、一種新生事物被提了出來，即聲頻VR。聲頻VR雖不需要成像技術(shù)的支持，但是依然是一種沉浸式的感受，這種技術(shù)的核心就是一款制作精良的全語音操作軟件搭配一套多聲道的立體聲音箱。全盲生根據(jù)周圍環(huán)境聲音的變化趨勢來判斷障礙物的位置與前進方向。這種輔助技術(shù)資源已經(jīng)逐步推廣到盲人定向行走的教學(xué)中，甚至已經(jīng)延伸到正常人的應(yīng)用中。