孫梅

閱讀是人類獲取知識、信息的重要途徑，閱讀能力的高低直接影響了一個人獲取知識的多少和深度，所以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中尤為重要。小學(xué)教育在我國九年義務(wù)教育過程中占有重要地位，是整個教育過程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

語文課程是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，被稱為主科，是需要非常重視的一門課程。隨著教育體系的改革，新課改不斷對語文課堂提出的要求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中闡述，“讀”是閱讀教學(xué)的第一大法，小學(xué)語文閱讀課堂應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。隨著以人為本理念的推行和不斷深化，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋意見，根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)新語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的模式與技巧，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的積極性、集中學(xué)生課上注意力的目的。

小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)存在的問題

學(xué)生很難獲得較好的閱讀資源

課本中的內(nèi)容是有限的，教師應(yīng)該積極去尋找一些課外的讀物，要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生有質(zhì)量和有數(shù)量地閱讀課外讀物。因為目前小學(xué)生的課業(yè)壓力也很大，很多學(xué)生都沒有充足的時間去閱讀課外語文讀物，在某種程度上是因為很多課外語文閱讀材料都是來源于語文閱讀訓(xùn)練書，缺乏多樣性和趣味性。學(xué)生對這樣的課文作業(yè)根本不感興趣，使得孩子的課外閱讀機會變少。

學(xué)生不能進行無障礙閱讀，閱讀能力偏低

具備一定量的詞語積累才能進行有效的語文閱讀，小學(xué)階段學(xué)生的詞語量一般只是局限于在課堂中的學(xué)習(xí)，對很多詞語的多義和內(nèi)涵了解得很少，閱讀能力的低下表現(xiàn)為閱讀速度較慢，知識儲備不夠，知識面過于片面，捕捉重要信息的能力缺失，學(xué)生無法有效地進行快讀、默讀，更加無法做到精讀和泛讀的有效結(jié)合。

提高小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的措施

用朗讀來提高課外閱讀的效率

古往今來，學(xué)習(xí)語文都離不開朗讀，從古代的“吟詩作對”到現(xiàn)今的語文閱讀，朗讀始終是閱讀文章的“重頭戲”。一篇經(jīng)典的范文，只有反復(fù)地朗讀背誦，逐漸體會其中的韻味，才能搞懂隱藏在字里行間的深意，真正做到將文章徹底掌握。而同學(xué)們在課外閱讀時也要注意閱讀文章的方式，一種合理得當(dāng)?shù)拈喿x方式，對于幫助這些孩子們領(lǐng)會理解文章有著很玄妙的作用?？赡苡行┯醚哉Z不能恰如其分地描述的內(nèi)容，通過有詳有略、抑揚頓挫的朗讀，就能夠?qū)⑵渲械捻嵨兑挥[無遺地表現(xiàn)出來了。同時，當(dāng)學(xué)生逐漸將教師這種讀文章的能力內(nèi)化為自己所用，則能最大化地挖掘這篇文章的潛在含義，將這內(nèi)化為自己的實際能力，達到閱讀時事半功倍的效果。教師還可以組織學(xué)生開展專門的朗誦課，在朗誦課中可以讓學(xué)生有情感地朗誦自己在課外閱讀過程中印象深刻的語句和段落。

教師通過以身作則、言傳身教來培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀素養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，教師的一言一行都會對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有著不容忽視的影響力。在這一階段，小學(xué)生比較信服教師，大多都會將教師當(dāng)成模范進行模仿，然后養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)的語文教師一定要在課堂上或者課外做好一個模范，為人師表、身先士卒、言傳身教，教師應(yīng)以自身正確的、積極向上的品質(zhì)來對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，并且?guī)訉W(xué)生好好學(xué)習(xí)。小學(xué)教師可以在課堂中多給同學(xué)們推薦一些適合小學(xué)生閱讀的課外閱讀書籍，或者在課堂上讓大家分享課外閱讀的心得體會，還可以在班級中建立流動圖書館，讓同學(xué)們把閱讀以后的書籍都放在圖書角中供大家一起資源共享，充實課外閱讀。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)過程中，教師還要記得培養(yǎng)學(xué)生們建立起一個良好的閱讀習(xí)慣。孩子們在小學(xué)時期處于閱讀能力構(gòu)建的初期，一個良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對這些小學(xué)生們?nèi)蘸蟾顚哟蔚拈喿x有很大的幫助。學(xué)生們在最初接觸閱讀時很容易養(yǎng)成的一個習(xí)慣就是“只聽不做”，這會使得孩子們在閱讀課程結(jié)束后就將所學(xué)內(nèi)容忘之腦后，閱讀課程的效率大打折扣。因此，教師在教學(xué)過程中，要積極督促學(xué)生們做筆記，查字典，逐步養(yǎng)成一個好的閱讀習(xí)慣，面對重要的句子及詞語，及時標(biāo)注。

結(jié)語

小學(xué)語文課外閱讀的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說不僅是對語言文字方面的學(xué)習(xí)，同時也是感受文化底蘊沉淀的過程，更是對我國悠久歷史的一個傳承。小學(xué)語文課外閱讀是小學(xué)生接觸新事物的一種方式，也是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的方式之一。從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣對以后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。