劉建國

對于初中歷史教學而言，想要使得學案導學教學模式取得更好的應(yīng)用效果，那么首先就需要對學案導學教學模式有全面且深入地了解。“學案導學”，顧名思義其運用的重點就在“導”與“學”這兩個方面，其中，“導”是教師通過學案等手段的幫助，對學生的歷史學習進行適當、科學地指導，從而促使學生能夠在科學的范圍內(nèi)進行探索性地“學”?！皩W”則不再是傳統(tǒng)應(yīng)試教學中的埋頭苦學，而是指學生在學案的指導下更加具備自主性的學習，進而在師生之間營造出良好教學與學習氛圍的同時，使得學生能夠?qū)Τ踔袣v史學習有更深層次的領(lǐng)會與更濃的學習興趣。

學案導學教學模式應(yīng)用之故事性案例導入

對于學案導學教學模式而言，其與傳統(tǒng)的教案教學模式最大的不同在于，學案導學教學模式具有較強的主體性、指導性和層次性，而這三個特點就使得教師在編寫導學學案時，不能和傳統(tǒng)的教案編寫那樣僅僅制定機械單一的教學任務(wù)和教學內(nèi)容，還需要對學案的趣味性及對學生的啟發(fā)性有較高的關(guān)注。因此，教師在導學學案編寫過程中可以適當?shù)匾牍适滦缘陌咐瑥亩跉v史故事的引導下更好地激發(fā)出學生對歷史學習的興趣與熱情。當然，故事性同樣是歷史這門學科的優(yōu)勢之一，但根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，在我國傳統(tǒng)初中歷史教學中，部分教師為了保證教學進度，將原本極具趣味性的歷史故事轉(zhuǎn)變成了枯燥乏味的歷史數(shù)據(jù)，從而將初中歷史課堂變成了歷史數(shù)據(jù)背誦課堂，進而大大削減了學生對初中歷史學習的興趣。而學案導學模式的應(yīng)用中，將故事性案例完美地導入恰好可以解決傳統(tǒng)歷史教學中的這一問題。

例如，在八年級上冊第四單元《難忘九一八》一課的教學中，教師可以以“田中奏折會議”為導入，通過為學生講述“田中奏折會議”背后的故事幫助學生了解抗日戰(zhàn)中日本侵略軍丑惡的嘴臉，進而幫助學生明白為什么日本侵略中國采用的是先占東北再占中國的路線。而當教師激發(fā)出學生對這一歷史事件的學習熱情之后，教師還可以在教學中導入楊靖宇、趙一曼兩位抗日英雄的故事，通過向?qū)W生展示這兩位英雄的照片和故事讓學生明白中國人民在東北抗日戰(zhàn)斗中的偉大，并且讓學生更加深入地明白“九一八”為什么難忘，人民又為什么要記住。

與此同時，當教師在教學中導入這些故事之后，對于學生而言，這一段歷史就不再僅僅是教科書上蒼白的文字與數(shù)字，而是一幅幅生動而鮮明的畫面，是一段段刻骨銘心的歷史之聲，在這一基礎(chǔ)上，學生再對這段歷史進行背誦和記憶時其學習壓力會明顯降低，而這同時也是初中歷史教學應(yīng)用學案導學教學模式的目的之一。

學案導學教學模式應(yīng)用之自主學習激發(fā)學習熱情

在上文的分析中不難發(fā)現(xiàn)，學案教學模式里，教師所起到的作用是“導”，而學生所需要發(fā)揮的作用是“學”。因此，教師在制定學案導學任務(wù)時需要給予學生較為充足的自我學習空間，從而使得學案導學教學模式中的“學”能夠取得更好的效果。當然，為了實現(xiàn)這一目的，建議教師在具體制定導學計劃時可以有針對性、有目的性地設(shè)計一些探索性的問題與任務(wù)。

例如，在七年級上冊第三單元《漢通西域和絲綢之路》的教學中，教師可以讓學生在復習這一單元已學幾課的基礎(chǔ)上去思考為什么這一時期可以實現(xiàn)“通西域”并開通“絲綢之路”，還可以讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)等手段去收集這個時期中“絲綢之路”的特點并將其與現(xiàn)在我國的“一帶一路”進行對比，從而幫助學生去理解“絲綢之路”對漢朝乃至整個世界的重要影響。當教師能夠在學習的過程中給予學生足夠的探索空間時，學生就可以通過自己的雙手去搜索、感知歷史，并將自己真正地融入到所探索的歷史之中，完成歷史學習里的“穿越”，從而更好地激發(fā)學生對歷史學習的興趣與熱情，使得學案導學教學模式能夠在實際應(yīng)用的過程中取得更好的效果。

學案導學教學模式應(yīng)用之互動教學拓寬學習視野

為了使得學案導學教學模式能夠在初中歷史教學中發(fā)揮更大的作用，教師在應(yīng)用這一模式時不僅要留給學生較為充足的探索空間，還需要發(fā)揮自身的指導作用，而為了實現(xiàn)這一目的，建議教師在制定導學方案時可以適當?shù)丶尤胍恍┗咏虒W的內(nèi)容。

例如在八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》的教學中，教師可以提出“林則徐為什么禁煙”這一問題，讓學生思考并討論其背后的原因，若學生回答是為了避免國人受到鴉片的危害，那么教師可以進一步地引導學生了解鴉片對人身體的危害具體是什么，以及西方列強將鴉片引入中國的原因。如此一問一答甚至一問多答的互動教學不僅可以充分地活躍課堂氣氛，還可以幫助教師更好地掌握學生的課堂情況，使教師能夠在教學過程中更好地發(fā)揮其點撥作用，使學生的視野得到進一步的拓展。

結(jié)語

對于初中歷史教學而言，想要使得學案導學教學模式取得更好的應(yīng)用效果，教師還需要在具體掌握學生實際學習情況的同時付出更多的努力，從而使得學案導學教學模式得到更好的完善，使學生的歷史學習獲得更好的成效。