王紅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)一直都是小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，對整個小學(xué)教學(xué)都起著基礎(chǔ)性和重要性作用。近年來，社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展使越來越多的高科技技術(shù)被應(yīng)用到小學(xué)教育中，促進(jìn)了小學(xué)教育質(zhì)量的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)作為最為重要的小學(xué)教學(xué)科目，同樣應(yīng)用了現(xiàn)代高科技技術(shù)，尤其是信息技術(shù)，主要體現(xiàn)在計算技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，極大程度上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率。故信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合應(yīng)用是必要和重要的，理應(yīng)得到小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；融合

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.097

信息技術(shù)是在社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的推動下發(fā)展而來的，具有很強(qiáng)的現(xiàn)代化特點(diǎn)，已經(jīng)在各教育領(lǐng)域中得到應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，還是整個教育體系中的基礎(chǔ)部分，對小學(xué)乃至整個教育發(fā)展都有基礎(chǔ)性作用，所以為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，教師應(yīng)廣泛應(yīng)用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的融合，不僅豐富了教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，還在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，成為很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維性工具和輔助性工具，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，值得推廣應(yīng)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的作用

（一）能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)比其他小學(xué)學(xué)科更具有思維性和邏輯性，所以在教學(xué)過程中教師會應(yīng)用到很多圖形及線條，這無疑增加了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解難度，但教師在教學(xué)中應(yīng)用線條及圖像來講解抽象數(shù)學(xué)知識又是無法避免的。如果利用信息技術(shù)中的圖像功能及聲音功能就會將數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)圖形及線條簡單化，使學(xué)生更加生動形象地了解數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[1]。

（二）能夠有效優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是基礎(chǔ)性教學(xué)科目，但其中依然存在很多抽象概念及知識點(diǎn)。如果教師只進(jìn)行簡單的板書教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時也難以取得高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，則能夠?qū)崿F(xiàn)各種教學(xué)方法的融合，如多媒體教學(xué)法與情境教學(xué)法的融合，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加形象、有趣和生動，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率。

（三）能夠有效增強(qiáng)課堂上師生互動

傳統(tǒng)教學(xué)模式中多數(shù)都是教師進(jìn)行單方面的教學(xué)，而學(xué)生則一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。信息技術(shù)作為先進(jìn)的高科技技術(shù)，已經(jīng)在各大教育領(lǐng)域中得到了應(yīng)用，并取得了良好的應(yīng)用效果。將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，還能夠形象化、具體化和簡單化數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生更容易理解和掌握新的數(shù)學(xué)知識。信息技術(shù)的聲音功能、圖像功能及視頻功能等，還增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動性，從而建立了良好的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高[2]。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用

（一）信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合

第一，注意信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念的融合，即對于抽象的數(shù)學(xué)概念。教師要學(xué)會使用信息技術(shù)中的圖像功能，將抽象概念具體化和形象化，以加深學(xué)生對抽象概念的了解及記憶。第二，注意信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的融合。教師在進(jìn)行練習(xí)題講解時，需要利用信息技術(shù)中聲音功能，將練習(xí)題中的重難點(diǎn)凸顯出來，以加強(qiáng)學(xué)生對重難點(diǎn)知識的記憶。第三，注意信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的融合。教師可以利用信息技術(shù)將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及實(shí)踐能力[3]。例如，在教學(xué)“直線相關(guān)知識”時，教師可以利用信息技術(shù)中的動畫功能，將直線的原理展現(xiàn)給學(xué)生，如用動畫形式將不同長度的直線畫出來，并對兩點(diǎn)進(jìn)行連接，形成一條直線，讓學(xué)生了解到兩點(diǎn)可以形成一條直線，并且直線的長度是不受限制的，可以無限延長，沒有終端，且不可度量等。

（二）信息技術(shù)與教學(xué)形式的融合

第一，利用信息技術(shù)不斷完善教學(xué)方式，如在傳統(tǒng)“灌輸式”和“滿堂式”教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，教師可以利用信息技術(shù)具體化文字型教學(xué)內(nèi)容，并利用信息技術(shù)聲音功能與學(xué)生進(jìn)行交流，在創(chuàng)新教學(xué)方式的同時，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，從而凸顯學(xué)生的主體地位，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)等信息化渠道搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時，幫助學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)視野，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性及興趣[4]。例如，在對“年、月、日”進(jìn)行講解時，教師如果使用傳統(tǒng)的“滿堂式”教學(xué)方式，只是將“年、月、日”知識通過語言或者板書傳達(dá)給學(xué)生，無法激發(fā)學(xué)生對“年、月、日”相關(guān)知識的探索欲望，更不能使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)“年、月、日”相關(guān)知識，故而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以教師除了利用傳統(tǒng)教學(xué)方式講解以外，還需要將學(xué)生分成若干小組，并鼓勵各小組通過網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室和其他媒體等渠道獲取相關(guān)知識，然后在課堂上進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）信息技術(shù)與教學(xué)方法的融合

信息技術(shù)輔助教學(xué)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足?，F(xiàn)代社會的發(fā)展需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體現(xiàn)開放性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要借助現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教學(xué)方法上進(jìn)行改革與突破。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育領(lǐng)域中占據(jù)重要地位，與其他學(xué)科一樣，也廣泛應(yīng)用到了信息技術(shù)，其教學(xué)質(zhì)量及效率都得到了很大程度提高，進(jìn)一步證實(shí)信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率提高的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動性，所以我分析了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用，希望能對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高起到一定的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳治勇.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（6）：43.

[2] 宋百會.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的融合[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（1）：121.

[3] 翟紅杰.漫談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合[J].學(xué)周刊，2015（1）：190.

[4] 于春會，付會貞.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合分析研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（29）：102.