【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，作為隨時(shí)代發(fā)展召喚應(yīng)運(yùn)而生的微課程技術(shù)在近年來(lái)廣泛應(yīng)用于各教學(xué)領(lǐng)域，它是傳統(tǒng)課堂模式的有效補(bǔ)充，也為教學(xué)觀念和方式的變革帶來(lái)了新的機(jī)遇。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，指出微課程技術(shù)在中職課堂中的巧妙運(yùn)用，能有效地提高學(xué)生課堂參與率和學(xué)習(xí)的興趣，一定程度上解決了目前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍存在的教師難教、學(xué)生厭學(xué)，上課氣氛沉悶，教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；微課程

【作者簡(jiǎn)介】陳俐麗，溫州技師學(xué)院。

近年來(lái)，隨著一線藍(lán)領(lǐng)工人需求的大幅增加，技能人才教育越來(lái)越受到重視，中職教育也迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的春天。而英語(yǔ)作為中職教育文化基礎(chǔ)課之一，它對(duì)現(xiàn)代中職生的日常生活和未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃起著越來(lái)越重要的作用。但毋庸諱言，中職英語(yǔ)教學(xué)狀況不容樂(lè)觀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不受學(xué)生重視，學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意學(xué)、不樂(lè)于學(xué)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差。如何有效改變中職英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效果，是中職英語(yǔ)教師需要思考和解決的。微課技術(shù)作為一項(xiàng)新興的現(xiàn)代化課堂教學(xué)載體，能較好地解決中職英語(yǔ)課堂目前存在的一些問(wèn)題，讓學(xué)生充分理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，活躍課堂教學(xué)氛圍。

一、中職英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀探究

眾所周知，中職英語(yǔ)課難教，究其原因：一是基礎(chǔ)差、底子薄。中職學(xué)生大部分是中考的落榜生，他們普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，有些甚至連26個(gè)英文字母都認(rèn)不清，讓他們從頭到尾聽(tīng)45分鐘英語(yǔ)課，確實(shí)難以為之。其二，認(rèn)知感不足。很多學(xué)生選擇中職學(xué)校的目的僅僅是為了學(xué)一門(mén)技術(shù)，以方便以后就業(yè)，所以他們對(duì)文化課特別是英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)抱著“無(wú)所謂”的態(tài)度，覺(jué)得上不上英語(yǔ)課，對(duì)他的技術(shù)沒(méi)有影響，沒(méi)有把英語(yǔ)同日后的職業(yè)生涯規(guī)劃相聯(lián)系，感覺(jué)不到英語(yǔ)已經(jīng)是現(xiàn)代人發(fā)展必不可少的工具。其三，教師教課方式方法簡(jiǎn)單劃一，缺乏升級(jí)與活力，最終喪失吸引力。再加上從小養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣；也有些上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生一心想學(xué)好英語(yǔ)，但苦于基礎(chǔ)差，跟不上老師上課的節(jié)奏，對(duì)課堂內(nèi)容無(wú)法理解、也掌握不了，導(dǎo)致中職英語(yǔ)課堂上隨處可見(jiàn)睡覺(jué)、看小說(shuō)、做與上課無(wú)關(guān)的事情的現(xiàn)象。

二、微課技術(shù)在中職英語(yǔ)課堂運(yùn)用的必要性

1.微課技術(shù)特點(diǎn)適合中職英語(yǔ)教學(xué)。微課在英文當(dāng)中又稱“Micro-course”“Micro-lesson”“Mini-lesson”“mini ourses”“small lecture”等。它是指以視頻為載體，能夠以動(dòng)畫(huà)的形式充分整合聲音、圖像和文字，同時(shí)包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、練習(xí)測(cè)試等輔助性教與學(xué)的內(nèi)容，是對(duì)單一主題進(jìn)行錄制的數(shù)分鐘以內(nèi)的聲音解說(shuō)或視像演示。它能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義的相互關(guān)聯(lián)。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)。教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在5-8分鐘左右的時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到微課中，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行針對(duì)性地組織教學(xué)，突出教學(xué)中心內(nèi)容，避免學(xué)生因視覺(jué)疲勞產(chǎn)生厭煩情緒；二是主題突出，內(nèi)容具體。一個(gè)微課就是一個(gè)主題即一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以是聽(tīng)力、口語(yǔ)對(duì)話、語(yǔ)法、閱讀、練習(xí)等，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單明了，容易接受，提高學(xué)習(xí)的自信心；三是使用靈活，可操作性強(qiáng)。微課視頻格式是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放流媒體格式，總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，教師可以在課堂上利用微課技術(shù)與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也可靈活方便地將微課教案、課件、練習(xí)等輔助學(xué)習(xí)資源下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，特別適合學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。

2.適合中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。中職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在厭煩情緒。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂，教師通常是利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容予以呈現(xiàn)，教學(xué)載體比較單一，學(xué)生上課被動(dòng)，基本上老師一人在唱“獨(dú)角戲”，課堂氣氛沉悶。微課程短小、快速、精辟、參與性強(qiáng)、內(nèi)容隨意等一系列特點(diǎn)是與中職英語(yǔ)課程知識(shí)模塊化、話題生活化及交際實(shí)用性等特點(diǎn)相吻合的，教師可以針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，將教材內(nèi)容予以細(xì)化取舍，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過(guò)微課媒體將知識(shí)點(diǎn)予以精細(xì)化分步驟地講解，讓學(xué)生一目了然，容易理解，提高學(xué)生課堂自主參與率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，有利于“教”與“學(xué)”的雙向反饋及師生關(guān)系的靈活互動(dòng)。再者課堂時(shí)間有限，對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，可能學(xué)生在一堂課的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完全掌握，需要課后進(jìn)行再次回顧，此時(shí)，學(xué)生就可以利用微課程在課余時(shí)間自我加強(qiáng)鞏固。

三、微課技術(shù)在課堂中的有效運(yùn)用

有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師為輔，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。微課程是運(yùn)用建構(gòu)主義方法演化的，帶有具體的結(jié)構(gòu)，對(duì)所構(gòu)建知識(shí)進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的展示，它能與傳統(tǒng)課型形成互補(bǔ)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧妙運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入到特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中。好的導(dǎo)入是課堂成功的一半，它能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣產(chǎn)生了，便能促使學(xué)生積極探索，更能自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如，中職英語(yǔ)第二冊(cè)Unit1 Friends Reading的講解中，由于閱讀課信息量大，學(xué)生基礎(chǔ)有限，詞匯量?jī)?chǔ)存少，對(duì)閱讀課提不起興趣，因此在該閱讀課授課前，讓學(xué)生分組拍攝校園情景劇視頻，主題突出“How to make friend”，教師在學(xué)生視頻的基礎(chǔ)上將其制作成微視頻，以此作為Reading 的導(dǎo)入部分，也不失為一種生動(dòng)活潑的新形式和新方法。這不僅把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融于實(shí)際生活中，更是讓學(xué)生獲得了成就感與認(rèn)同感，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心和求知欲。

2.精細(xì)直觀化語(yǔ)法知識(shí)講授，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍存在畏難情緒，枯燥乏味的語(yǔ)法課堂他們更是拒之千里，不愿意學(xué)。殊不知語(yǔ)法知識(shí)是聯(lián)系詞匯與句子的紐帶，有了語(yǔ)法規(guī)則才能完整地表情達(dá)意。對(duì)于復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，教師可以將其系統(tǒng)化分解，并通過(guò)微課實(shí)例配以動(dòng)畫(huà)解析，直觀地演示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)一目了然。這能有效地縮短課堂講授時(shí)間，留更多的時(shí)間讓學(xué)生多操練，在學(xué)生操練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生獲得成就感。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，他們可能一節(jié)課的時(shí)間未能完全掌握知識(shí)要點(diǎn)，就可以利用微課視頻反復(fù)播放的功能課后反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.強(qiáng)化實(shí)際操練環(huán)節(jié)，提高學(xué)生課堂參與率。知識(shí)獲得的過(guò)程是習(xí)得的過(guò)程，因此課堂除了必要的輸入還要有不可或缺的輸出環(huán)節(jié)——學(xué)生操練環(huán)節(jié)。教師在課堂上應(yīng)該盡可能地縮短知識(shí)點(diǎn)的灌輸時(shí)間，留更多的時(shí)間讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生自己體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的獲得過(guò)程，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。以教授對(duì)話為例，教師可以將對(duì)話內(nèi)容剪輯成由學(xué)生表演的微視頻，讓學(xué)生觀察理解并分小組分析對(duì)話內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生的分析加以指點(diǎn)，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，多次操練，最后展示。此模式有效避免了老師講授學(xué)生聽(tīng)的單一模式，縮短了老師講授分析對(duì)話的時(shí)間，完全將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手上，讓學(xué)生在自我探索的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。

4.精簡(jiǎn)課堂小結(jié)，鞏固強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)是一堂課的重要環(huán)節(jié)，“鳳頭尤須豹尾”，課堂小結(jié)如課堂導(dǎo)入一樣，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺失的一部分，不同凡響的課堂小結(jié)，是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)和升華。一堂課的知識(shí)容量可能會(huì)比較多，有詞匯、句型及語(yǔ)法，如果沒(méi)有最后的小結(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這些知識(shí)點(diǎn)都是零散的，一堂課下來(lái)學(xué)生很有可能已經(jīng)忘了其中的一些，因此對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再次回顧和梳理是非常必要的，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。但最后的回顧環(huán)節(jié)時(shí)間是非常有限的，教師可以利用微課技術(shù)短小精辟的特點(diǎn)，將本堂課所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，用動(dòng)畫(huà)標(biāo)注重難點(diǎn)，用音頻予以解析，強(qiáng)化本課知識(shí)要點(diǎn)且操作性強(qiáng)，方便學(xué)生課后回去復(fù)習(xí)鞏固。

總之，教師除了要有好的專業(yè)能力以外還要有較高的信息技術(shù)使用能力，才能把整堂課設(shè)計(jì)好、運(yùn)用好。作為隨著時(shí)代召喚而興起的微課程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、分析解決問(wèn)題能力的一有效教學(xué)載體，教師只有通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累，不斷提高自身的專業(yè)水平和處理運(yùn)用信息技術(shù)的能力，才能充分發(fā)揮微課程技術(shù)在教學(xué)中的作用，為我們的教學(xué)服務(wù)。

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