曲春航 張蓉

【摘 要】針對(duì)長(zhǎng)春建筑學(xué)院信息安全專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，對(duì)一系列專業(yè)課體系進(jìn)行探索研究， 從雙語教學(xué)模式、 教學(xué)方法和手段、 適合雙語教學(xué)的課程、 雙語教材的選擇， 以及雙語教師資格等五個(gè)方面探討開展加強(qiáng)雙語教學(xué)的行之有效的方法。經(jīng)推廣應(yīng)用，取得了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】雙語；信息安全；民辦本科

對(duì)于民辦高校信息安全專業(yè)的學(xué)生，由于這是一門新興的專業(yè)性學(xué)科，在專業(yè)課的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，各類專業(yè)軟件的應(yīng)用和專業(yè)設(shè)計(jì)原始資料，都是英語版本，以及學(xué)生就業(yè)后，從事本專業(yè)的過程中要想熟練地應(yīng)用專業(yè)硬件和軟件設(shè)備，仍需具備強(qiáng)大的專業(yè)英語基礎(chǔ)。

一、雙語教學(xué)模式

雙語教學(xué)須考慮教學(xué)中英語與中文的使用比例， 板書/課件中中英文所占比重，以及雙語教材或純英語教材的選擇。具體課程的雙語教學(xué)模式應(yīng)考慮所選用的教材、 教師的英語應(yīng)用能力、學(xué)生的英語水平、課程內(nèi)容的難易程度等因素。相對(duì)于學(xué)術(shù)型院校，無論教師還是學(xué)生的英語水平， 應(yīng)用型本科院校通常都要差一些。所以，我校信息安全專業(yè)的雙語教學(xué)并未采用純英文教材、 純英語講授的模式， 而采用中英雙語教材 （或英文教材及對(duì)應(yīng)的中文資料）、 中英文混合講授、 英文板書/課件這樣的教學(xué)模式。當(dāng)缺乏合適的中英雙語教材時(shí)， 才使用英文教材， 但必須為學(xué)生提供輔助的中文資料。對(duì)于涉及學(xué)生人數(shù)較多的計(jì)算機(jī)公共課， 可以根據(jù)學(xué)生英語水平來實(shí)施分層次 （班級(jí)） 雙語教學(xué)。比如， 英語水平較高的學(xué)生使用純英文教材， 英語水平中等的使用中英雙語教材， 英語較差的學(xué)生使用中文教材。講授和板書用語也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

二、教學(xué)方法和手段

由于在教學(xué)中大量使用外語， 而我校學(xué)生整體英文水平普遍不高。只有采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)雙語課程的興趣， 使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)雙語課程的興趣， 我們運(yùn)用多種教學(xué)方法， 如課堂提問、 小組討論、 學(xué)生講臺(tái)展示等， 使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)實(shí)施手段上營(yíng)造輕松活潑、 寓教于樂的氛圍。如果有合適的歐美網(wǎng)絡(luò)公開課， 可以在教學(xué)中穿插播放。

三、適合雙語教學(xué)的課程

并不是每一門課程都適合雙語教學(xué)。理論性較強(qiáng)的、 較抽象的課程，以及重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程不適合雙語教學(xué)。比如操作系統(tǒng)安全、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息對(duì)抗等。而理論比較簡(jiǎn)單、 概述性的課程較適合雙語教學(xué)。比如信息安全導(dǎo)論、 軟件工程導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論等。技能性較強(qiáng)的課程以及后續(xù)的計(jì)算機(jī)語言課程都適合開展雙語教學(xué)。比如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編程、Java/C++語言 （已經(jīng)學(xué)過C語言的前提下） 等。另外，同一個(gè)班級(jí)一個(gè)學(xué)期內(nèi)最好不要開設(shè)兩門以上的雙語課程。雙語課程過多會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)效果。

四、雙語教材的選擇

作為應(yīng)用型本科院校，我們?cè)谶x擇雙語課程教材時(shí)一定要充分考慮其實(shí)用性和適用性。教材不但要編排緊湊合理、術(shù)語準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、 語言淺顯易讀，而且在相關(guān)領(lǐng)域具有權(quán)威性和普遍性，更新速度也要比較快。對(duì)于實(shí)踐性或技能性較強(qiáng)的課程，教材最好引入一些實(shí)踐案例，這可以幫助學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體運(yùn)作，擴(kuò)充專業(yè)外語知識(shí)，提高綜合應(yīng)用能力。我校應(yīng)該優(yōu)先選擇中英文雙語教材。

五、雙語教師資格

師資是雙語教學(xué)工作能夠順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。承擔(dān)雙語課程的教師，一方面應(yīng)當(dāng)選用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的教師；另一方面還要求英語口語能力較強(qiáng)，熟練的講述專業(yè)原理。應(yīng)用型本科院校的雙語教學(xué)師資是比較緊缺的。雖然專業(yè)人才的引進(jìn)逐年增加，但真正能夠勝任雙語教學(xué)的人才比例未見增長(zhǎng)。這無疑加大了雙語教學(xué)工作開展的難度。在缺乏合格雙語教師的情況下，我們聘請(qǐng)有公派留學(xué)經(jīng)理、 學(xué)科知識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型兼職教師承擔(dān)雙語課程的教學(xué)?；蛘咦尳虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識(shí)過硬、英語功底較好的優(yōu)秀教師從事相應(yīng)課程的雙語教學(xué)。

六、結(jié)語

雙語教學(xué)將整體提升信息安全專業(yè)人才隊(duì)伍國(guó)模和能力，盡快與高水平的國(guó)際化接軌，促進(jìn)教育的國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)我國(guó)高校教學(xué)改革。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出具備國(guó)際交流能力的專業(yè)技術(shù)型人才，開展專業(yè)課程的雙語教學(xué)實(shí)踐勢(shì)在必行。雖然我校信息安全專業(yè)學(xué)生在各專業(yè)課程的總體成績(jī)較好，取得了一定成效，但信息安全專業(yè)雙語教學(xué)不是一項(xiàng)單一的工作，建立一支高校的的信息安全人才隊(duì)伍需要根據(jù)自身情況不斷研究、探索和實(shí)踐，摸索更合適的現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，使信息安全專業(yè)課程的雙語教學(xué)逐步走向成熟和完善。

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會(huì)2016年度高教科研課題，雙語教學(xué)在民辦本科信息安全專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與研究（JGJX2016C62）。

作者簡(jiǎn)介：曲春航（1987-），吉林長(zhǎng)春人，講師，在讀碩士，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊璐璐，王軍.民辦高校雙語教學(xué)策略研究[J].教育理論研究，2016.

[2]閆坤.雙語教學(xué)的教學(xué)及實(shí)踐應(yīng)用研究[J].科技風(fēng)，2016.

[3]陳建國(guó)等.信息安全技術(shù)課程雙語教學(xué)的探索與研究[J]，2016.

[4]章麗平.信息安全專業(yè)雙語教學(xué)研究[J]，2017.