劉天芬 方康美

【摘 要】 新課程實(shí)施以來(lái)，閱讀積累優(yōu)秀的文章成了大家的共識(shí)。孩子在校的時(shí)間有限，閱讀時(shí)間僅限課堂教學(xué)，每期二十多篇的課文滿足不了學(xué)生的求知欲，很難真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在現(xiàn)在的教育中，閱讀占據(jù)著重要地位，課內(nèi)外閱讀的落實(shí)需要教師和家長(zhǎng)付出大量的時(shí)間和精力，因此，家校攜手，共同引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀尤為重要。

【關(guān)鍵詞】 課內(nèi)外閱讀；激趣；習(xí)慣

由于我校的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，父母大多在外打工，孩子多由爺爺、奶奶照管。爺爺、奶奶只管孩子吃穿，對(duì)孩子讀不讀書過(guò)問(wèn)甚少，即使過(guò)問(wèn)，也力不從心；有的是農(nóng)村“拆遷戶”，經(jīng)濟(jì)條件得到改善，但“望子成龍”的心情太迫切，對(duì)子女讀課外書認(rèn)為是“閑書”橫加指責(zé)，要求子女“專心讀好教科書”，學(xué)生的書包里大多是《黃岡密卷》《優(yōu)秀作文》……加之教育考核機(jī)制中的“教學(xué)質(zhì)量”比重過(guò)大，教師只要求孩子能聽(tīng)寫、背誦教材中的精彩的詞語(yǔ)或段落……有的教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中總是老師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生答不出，干脆教師自問(wèn)自答，把書上的課文進(jìn)行煩瑣的分析。這樣的閱讀教學(xué)局限了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，連老師自己都感覺(jué)黔驢技窮、毫無(wú)生氣。因此，家校聯(lián)動(dòng)，形成合力，時(shí)時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子多讀書，培養(yǎng)興趣，讓孩子們情不自禁的愛(ài)上閱讀。

一、課內(nèi)得法，課外用法

定期將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，聆聽(tīng)教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課，從教師的教學(xué)中掌握指導(dǎo)孩子語(yǔ)文閱讀的方法：在讀書的過(guò)程中，難免會(huì)遇到不懂的詞句或感覺(jué)寫得好的段落，這時(shí)，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子動(dòng)筆圈點(diǎn)、勾畫、批注、寫讀后感，哪怕只是片言只語(yǔ)，也可以加深孩子對(duì)文本的理解和感悟；其次，要熟記精彩章節(jié)和佳句，背誦一些名句名篇；另外，要鼓勵(lì)孩子將所看的內(nèi)容講給別人聽(tīng)，適時(shí)把精彩的句子用于作文、日記中。

二、參與閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

我有個(gè)朋友，孩子的語(yǔ)文成績(jī)非常優(yōu)秀。寫作、朗讀、講故事等都非常出色。究其原因，他們一家三口都愛(ài)閱讀。當(dāng)別的家長(zhǎng)沉迷于麻將、斗地主、逛商場(chǎng)時(shí)，我的朋友——孩子的父母正在書房里看書、練書法、繪畫；孩子也不出去瘋跑、玩電腦打游戲了，而是安安靜靜地坐在書房里讀書。

首先家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇合適的讀物，一定要把好“選擇好書”這一關(guān)，讓孩子明白“讀一本好書就是和一位高尚的人談話”這個(gè)道理。選好了書，孩子讀書時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)花些心思，巧妙地進(jìn)入一種參與的角色，關(guān)注孩子的讀書情況，做一個(gè)謙虛的傾聽(tīng)者，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定。

“近朱者赤，近墨者黑。”可見(jiàn)周圍環(huán)境、身邊的人對(duì)孩子的影響之深。要培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣，家長(zhǎng)、教師首先要起表率作用，也要讀書。若家長(zhǎng)、教師不讀書，強(qiáng)求孩子愛(ài)讀書，從何而談呢？因此，家長(zhǎng)、教師要堅(jiān)持在閑暇時(shí)間手捧書報(bào)讀讀、看看，那么孩子肯定會(huì)受到潛移默化的影響；或把一天中一定時(shí)間定為全家人的讀書時(shí)間，讓其逐漸養(yǎng)成自覺(jué)讀書、閱讀的習(xí)慣。

三、多彩閱讀，激發(fā)閱讀興趣

1. 召開(kāi)家長(zhǎng)課外閱讀指導(dǎo)方法培訓(xùn)會(huì)，幫助家長(zhǎng)掌握正確的培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的理論知識(shí)。家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀；如何充分利用課外書籍對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)；如何購(gòu)買有益于孩子身心健康的課外閱讀物等；如何為孩子課外閱讀情況給予正確的評(píng)價(jià)等問(wèn)題作專題講座。在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)要發(fā)揮積極的引導(dǎo)和示范作用，用自身的好行為、好習(xí)慣去影響少年兒童，讓孩子們主動(dòng)參與，積極地相互配合，使教育力量一致，形成合力。

2. 重視課外閱讀，建立課外閱讀督促機(jī)制。

（1）建立課外閱讀小組，推薦學(xué)生閱讀適宜的書籍。要求學(xué)生將每天或每周的課外閱讀情況記錄下來(lái)，填入“小學(xué)生課外閱讀記錄卡片”。家長(zhǎng)將在孩子課外閱讀記錄卡上做出評(píng)價(jià)，教師也要定（下轉(zhuǎn)17頁(yè)）（上接15頁(yè)）期給予評(píng)價(jià)，為激發(fā)孩子創(chuàng)造良好條件。

（2）加強(qiáng)班級(jí)圖書角的建立。發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生將自己的課外書帶到班級(jí)中，設(shè)立班級(jí)“書屋”，建立規(guī)范、便捷的班級(jí)“書屋”借閱制度，并定期進(jìn)行圖書更換。這樣資源共享，增加學(xué)生的課外閱讀量。

3. 開(kāi)展語(yǔ)文閱讀實(shí)踐專題活動(dòng)，搭建學(xué)生展示的平臺(tái)。開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”“講故事”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。利用生動(dòng)有趣的故事、寓言、聲情并茂的朗讀、古今中外熱愛(ài)讀書的一些名人名家的榜樣激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生讀書的需求。不定期地開(kāi)展讀書指導(dǎo)活動(dòng)或交流匯報(bào)活動(dòng)等，積極創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。這些活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)輪流參與，必要時(shí)教師、家長(zhǎng)、孩子同臺(tái)競(jìng)技，相互切磋，濃厚的讀書氛圍在這些活動(dòng)中呈現(xiàn)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀。在讀書過(guò)程中，可以穿插一些表演、朗讀、繪畫、歌唱，或者利用多媒體的音、形、色、態(tài)等優(yōu)勢(shì)來(lái)營(yíng)造活潑愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到情境中并與學(xué)生一起朗讀、表演，共同分享成功的快樂(lè)，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）角色扮演，使學(xué)生愛(ài)讀。喜愛(ài)表演是孩子的天性。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀的過(guò)程中相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境之中，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，從而與文中的人物想在一起，會(huì)深刻地感受語(yǔ)言的蘊(yùn)涵，理解語(yǔ)言的意義。這樣，語(yǔ)言文字在學(xué)生面前就不再是枯燥的語(yǔ)言符號(hào)，而是具體豐富的語(yǔ)言形象，讓孩子們能從語(yǔ)言文字中看到迷人的景色，聽(tīng)到美妙的聲響，一幅幅生動(dòng)的畫面就會(huì)展現(xiàn)在孩子面前，孩子會(huì)越讀越愛(ài)讀。

“冰凍三尺，非一日之寒”，家長(zhǎng)、教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生習(xí)慣于模仿家長(zhǎng)、老師的態(tài)度和方法，家長(zhǎng)、教師應(yīng)該和孩子一起閱讀，一起成長(zhǎng)。家、校攜起手來(lái)，讓濃濃的書香飄溢在我們的校園和家園，讓閱讀伴隨孩子精彩的人生！

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