王卉

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)是近幾年出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)方式，它讓成員們更多地參與到教學(xué)內(nèi)容中，通過切身的體會(huì)來學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)。這對(duì)于紅色教育來說是一個(gè)有著較好應(yīng)用前景和空間的教學(xué)模式，筆者通過實(shí)地考察延安紅色教育基地研究紅色教育體驗(yàn)式教學(xué)的現(xiàn)狀和效果，得出了目前體驗(yàn)式教學(xué)在紅色教育中的育人功效已經(jīng)初見成效，發(fā)展?jié)摿薮?、市?chǎng)需求旺盛；但同時(shí)也暴露了行程安排不合理、體驗(yàn)類型缺乏創(chuàng)意等問題，需要通過完善紅色文化區(qū)域整體規(guī)劃布局、加大項(xiàng)目創(chuàng)新力度等來不斷完善和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；紅色教育

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快和改革開放的不斷發(fā)展，全國高校大學(xué)生的思想表現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，其中不乏一些令人堪憂的思想教育現(xiàn)狀，如價(jià)值觀傾向功利化道德意志薄弱、受到西方腐朽思想的不良影響逐漸增加從而導(dǎo)致對(duì)傳統(tǒng)美德的認(rèn)同度滑坡等等。這樣一來，使得紅色教育在大學(xué)生思想政治教育中的作用越來越明顯。而紅色教育需要隨著時(shí)代發(fā)展改變其宣傳與教育方式，體驗(yàn)式教學(xué)由于其方式新穎生動(dòng)，具有較強(qiáng)的吸引力，在紅色教育方面有較好的應(yīng)用前景。

筆者以延安紅色教育實(shí)踐基地為例，研究延安紅色教育中體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用與效果，探尋該模式的優(yōu)劣與價(jià)值。

二、文獻(xiàn)綜述

筆者通過中國知網(wǎng)的文獻(xiàn)檢索，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)研究文獻(xiàn)共有4530條，其中以2015年721條最多。體驗(yàn)教學(xué)的建立可以追溯20世紀(jì)初（Knapp（1994年）， 并且與室外教育和源于杜威的進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)享有共同的哲學(xué)基礎(chǔ)。

國內(nèi)研究表示體驗(yàn)式教學(xué)思想在我國有深厚的歷史淵源，古代的教育家、思想家已經(jīng)提出了蘊(yùn)涵體驗(yàn)式教學(xué)思想的教學(xué)觀；近幾年來，體驗(yàn)式教學(xué)研究日益受到重視。從1998年到2008年關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)的文獻(xiàn)數(shù)量不斷增加，并且在近幾年增加的幅度越來越大。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)的研究主要是其評(píng)價(jià)體系研究和定量研究；而紅色教育文獻(xiàn)共有552條，從2011年到后來逐漸增多，越發(fā)引起人們普遍關(guān)注；但是，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞包括體驗(yàn)式教學(xué)與紅色教育的僅有13條記錄，國內(nèi)對(duì)于紅色教育中的體驗(yàn)式教學(xué)研究甚少。

顯然國內(nèi)對(duì)紅色教育中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的研究叫匱乏，教育學(xué)、外語教學(xué)也還停留在對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的特征、價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)途徑的探討，只有極個(gè)別的研究者開始關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)模式的建立。因此筆者主要是用延安紅色教育基地進(jìn)行案例研究，關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)在紅色教育中應(yīng)用的效果和利弊。

三、延安紅色體驗(yàn)式教學(xué)特點(diǎn)

筆者在分析了各項(xiàng)數(shù)據(jù)之后，發(fā)現(xiàn)了延安紅色體驗(yàn)式教學(xué)具有如下特點(diǎn)：

第一，體驗(yàn)式教學(xué)增強(qiáng)了紅色文化的教育效果。超過95%以上的被訪者認(rèn)為活動(dòng)意義很大，可以增強(qiáng)對(duì)延安精神的理解；有77%的被訪者認(rèn)為參加這類教育活動(dòng)主要對(duì)人的價(jià)值觀產(chǎn)生影響，這反映出了參與紅色體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于提升自身的思想道德、綜合素質(zhì)和堅(jiān)定信念理想等方面的積極作用，能較好地實(shí)現(xiàn)紅色文化的育人功能。

第二，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用潛力巨大。從數(shù)據(jù)來看，受調(diào)查者在最近一年中參與紅色體驗(yàn)式教學(xué)的頻次絕大多數(shù)集中在1～3次的區(qū)間內(nèi)，頻率較低；有54%的受調(diào)查者認(rèn)為紅色體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相比“同等重要”，有35%的人認(rèn)為體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)“更重要”，受教者參與不足但同時(shí)評(píng)價(jià)積極，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在紅色教育中的應(yīng)用會(huì)有較大的激勵(lì)作用。

第三，體驗(yàn)式教學(xué)在紅色教育中的實(shí)踐存在困難和矛盾。84%的被訪者反映參與的“時(shí)間不充?！?，“行程緊、任務(wù)重”，表示這極大的妨礙了體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)揮育人效用；同時(shí)在項(xiàng)目創(chuàng)新方面仍有欠缺，超過半數(shù)的受訪者提出了“增加體驗(yàn)類型”的要求，表明體驗(yàn)式教學(xué)在紅色教育中改進(jìn)空間很大，市場(chǎng)的需求比較旺盛。

四、建議

第一，理論教學(xué)與實(shí)地體驗(yàn)相結(jié)合。

美國緬因州的“學(xué)習(xí)金字塔”研究表明：學(xué)習(xí)效果由弱到強(qiáng)，分別是聽講、閱讀、利用聲音和圖片學(xué)習(xí)、示范、小組討論和教授他人或馬上應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是前四種，而體驗(yàn)式教學(xué)往往是后三種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。筆者發(fā)現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)講座報(bào)告，實(shí)地參觀對(duì)于理解和感受紅色文化更有效，更能激發(fā)人們的興趣和參與度。

以延安紅色教育實(shí)踐基地為例，理論教學(xué)應(yīng)該整合延安紅色旅游資源。如選取紅色景區(qū)為授課場(chǎng)所，營造教學(xué)氛圍；授課老師根據(jù)地方史志和紅色文化設(shè)計(jì)教學(xué)腳本在現(xiàn)場(chǎng)授課，設(shè)置探索性的任務(wù)，再由景區(qū)講解員帶領(lǐng)參觀景點(diǎn)；參觀結(jié)束后可以由授課老師引導(dǎo)進(jìn)行成果展示和小組討論。

第二，體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)間安排合理化。

筆者的研究顯示，有超過半數(shù)的被訪者認(rèn)為在延安的紅色教育存在時(shí)間緊、內(nèi)容多、無法深入理解紅色革命文化的問題，被訪者對(duì)“合理安排體驗(yàn)時(shí)間”一點(diǎn)有強(qiáng)烈的期待。因而，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)該對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)員的興趣、特點(diǎn)，增加相應(yīng)項(xiàng)目的體驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)員充分體驗(yàn)項(xiàng)目，深入了解紅色文化。

第三，體驗(yàn)式教學(xué)方式與功能多元化。

筆者發(fā)現(xiàn)，被訪者最迫切希望改進(jìn)的是能享受“更多的體驗(yàn)類型”，說明現(xiàn)在的體驗(yàn)式教學(xué)還存在形式較單一、板塊創(chuàng)新創(chuàng)意程度低的問題。以延安基地體驗(yàn)式教學(xué)為例，可以在理論授課和實(shí)地參觀的基礎(chǔ)上，開發(fā)如知識(shí)競賽、歌舞劇欣賞、合唱比賽等互動(dòng)程度高的項(xiàng)目，也可以以主題為劃分，以故事為主線，以場(chǎng)景布局為引導(dǎo)的紅色文化公園。

第四，加大對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)管理程度。

筆者的研究顯示，延安紅色教育的體驗(yàn)式教學(xué)仍然存在管理不到位的情況，亟待改進(jìn)。例如，在時(shí)間方面，應(yīng)該充分協(xié)調(diào)好各項(xiàng)目間的安排，確保學(xué)員有充裕時(shí)間參加；在效率方面，對(duì)于行程中的飲食、住宿、交通問題，應(yīng)該提前溝通，避免資源浪費(fèi)和交易成本的上升；在安全方面，可以引入保險(xiǎn)、基金等金融模式，確保學(xué)員在體驗(yàn)式教學(xué)過程中的安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金華、葉磊《體驗(yàn)式教學(xué)研究綜述》黑龍江高教研究2010-06-05.

[2]朱月銘《我國紅色教育的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究》西南石油大學(xué)2012-06-01.