宋永紅

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出："環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進幼兒的發(fā)展。"農(nóng)村有著取之不盡， 用之不竭的鄉(xiāng)土資源，本文從鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，挖掘其中蘊含的教育價值，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點，將鄉(xiāng)土資源巧妙地滲透在幼兒教育的過程中，滲透到環(huán)創(chuàng)的各個角落，使幼兒學(xué)會互助合作，珍惜資源，樂于參與實踐，積極探索。 運用鄉(xiāng)土自然資源等，通過教師與幼兒的合作，創(chuàng)設(shè)出與幼兒生活相適宜的環(huán)境。它作為一種"隱性課程"，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；幼兒園環(huán)境；開發(fā)；利用

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0235-02

1.鄉(xiāng)土資源的巧妙開發(fā)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出："幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。"我園有著豐富的農(nóng)村鄉(xiāng)土資源和廢舊材料，供幼兒操作，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愿望和動手的欲望。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，這是他們參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過 程，培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶，不浪費任何資源的環(huán)保意識。

1.1 鄉(xiāng)土材料的收集。"兒童的智慧源于操作"，材料對活動區(qū)開展有著至關(guān)重要的作用，農(nóng)村的各種農(nóng)作物、野花、野草、野果，根據(jù)季節(jié)變換各不相同，它們大部分是農(nóng)村孩子的天然玩具。它們既是引發(fā)幼兒探索活動的刺激物，也是幼兒主動建構(gòu)、認(rèn)識周圍世界的中介。如何收集具有教育價值的鄉(xiāng)土資源，我們組織教師共同研究，從以下兩方面開展了收集活動：一是鼓勵教師積極參與活動，大膽展現(xiàn)自己的收集品，并通過相互交流、研討，擴展活動思路，明確收集范圍與收集的多種途徑。

1.2 拓展收集途徑，發(fā)動家長和幼兒共同參與收集活動。利用家長會向家長宣傳收集各種材料對孩子進行區(qū)域活動的重要價值，讓他們真正了解各種物品的再造性功能與作用。同時，讓家長欣賞一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激發(fā)家長的積極性。在親子活動中，讓家長利用自己和孩子一起收集的物品，開展各類創(chuàng)作活動，也能大大激發(fā)家長共同參與幼兒園活動的興趣。

1.3 鄉(xiāng)土材料的利用。區(qū)域活動中的材料是不會說話的老師，它為孩子和知識之間搭起了橋梁，是孩子獲取知識、發(fā)展能力的工具， 是幼兒在區(qū)域中進行各類學(xué)習(xí)活動的有效載體。適宜的材料能引發(fā)幼兒活動的興趣，開發(fā)幼兒的智力，幼兒在操作、擺弄材料的過程中會不斷開動腦筋，積極思考，向自己挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)非常重視材料的 提供與利用。 （1）植物資源的利用；（2）動物資源的利用；（3）自然物質(zhì)的利用。

1.4 鄉(xiāng)土材料的投放。區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動實施與開展的核心，它對孩子行為的產(chǎn)生與發(fā)展 有著非比尋常的作用。材料既是教育意圖的物質(zhì)載體，又是孩子與知識之間的橋梁，更是誘發(fā)孩子興趣、促進其個性發(fā)展的媒介。我們注重材料投放的多用性、層次性、探究性，使每個孩子獲得成功和自信，進而樂于創(chuàng)造。（1）材料投放的多用性；（2）材料投放的層次性；（3）材料投放的探究性。

2.開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境

主題環(huán)境對活動進程起著不可或缺的作用。一個好的環(huán)境，它為教師提供了向幼兒傳述教育意圖的途徑，為幼兒提供表現(xiàn)自己的機會，也給教師一個了解孩 子發(fā)展的窗口。在活動的進程中，教師可以借助于環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的作用， 讓環(huán)境推動活動的進程。

2.1 創(chuàng)設(shè)主題墻，體現(xiàn)農(nóng)村特色的室內(nèi)環(huán)境。在主題活動中，環(huán)境是直接反映主題內(nèi)容和主題思想的橋梁。只有隨著活 動進程和孩子的興趣，將材料逐一進行展示，促進活動的不斷推進。幼兒園面對的是 3-6 歲的幼兒，這一時期的幼兒好動、好奇、好問，他們?nèi)菀讓ν饨缇唧w形象的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，并富有幻想。針對我園的孩子，他們雖然生活在縣 城，但爺爺奶奶家多數(shù)生活在農(nóng)村，于是，用一些鄉(xiāng)土要素布置環(huán)境，更能讓幼兒感到熟悉、新鮮，引發(fā)好奇和探索。

2.2 創(chuàng)設(shè)主題墻，體現(xiàn)材料教育的多功能性。在主題墻的設(shè)置中，我們提倡幼兒利用多種農(nóng)間獨具的自然材料來進行創(chuàng) 設(shè)，更應(yīng)做到具有教育性。環(huán)境就像一個"會運動的生命體"，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環(huán)境材料進行"對話"。這些材料有著不同的生長條件，不同的動態(tài)和色彩。按照活動進程，提供 幼兒不同的材料，讓孩子與這些材料互動，幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)，讓幼兒真正成 為環(huán)境的主人。幼兒與環(huán)境之間的互動，能讓每個幼兒在參與活動的同時，都感 受到一種強烈的歸屬感和自信心，使教師與幼兒之間產(chǎn)生積極的互動效應(yīng)。在整體布局中，也引導(dǎo)幼兒的參與和策劃，引導(dǎo)幼兒從色彩、美感、材料方面合理布局，使墻面充滿意義和美感。在主體墻中，大部分都是孩子的作品，選用的材料也是極具個人化和農(nóng)村特色的。如：用蘆葦桿串成了一幅幅掛簾，用葫蘆做成了 一個個小娃娃，有用樹皮做的，用樹根做的，還有用稻草做底，花布包邊做的， 用玉米皮做的，有用貝殼做的等等。這些具有鄉(xiāng)土風(fēng)味的材料在老師和小朋友的 眼里變成了寶貝。 平時不起眼的東西成了美化幼兒園環(huán)境的有用之材，整個環(huán)境布置中，都是孩子在找、在做、在出主意，教師只是提供材料，給他們一些提示和鼓勵。這樣，最大限度的發(fā)揮了幼兒的積極性。在此過程中，他們通過觀察、 活動室內(nèi)外更具本土氣息。 讓幼兒親自參與環(huán)境布置的整個過程中，他們通過觀 察、構(gòu)思、動手、不但獲得其動手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)與園本課程和傳統(tǒng)民俗相關(guān)的環(huán)境

幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境是實施課程理念和目標(biāo)的資源保障， 創(chuàng)設(shè)與園本課程內(nèi)容相符 合的環(huán)境，也是課程實施的一個重要目標(biāo)。在我們農(nóng)村有著豐富的自然資源，這些資源具有低結(jié)構(gòu)、多功能、挑戰(zhàn)層次多的特點，一種自然材料就蘊含著促進幼 兒發(fā)展的多項意義。如：玉米芯、木樁：在搭建區(qū)可以用來建構(gòu)高樓大廈；在數(shù)學(xué)區(qū)可以用來區(qū)分長短、粗細(xì)、高矮、多少等；在戶外區(qū)利用綁扎、連接串的方法，用來投擲、跳躍、跨欄等等；在美術(shù)區(qū)可以渲染、拓印、粘貼等。我們將幼 兒的作品展示在活動室內(nèi)，供他們欣賞的同時促進了孩子的個性發(fā)展。另外，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)以民俗為文化載體，以幼兒發(fā)展為目標(biāo)，利用展覽、照片、游戲環(huán)境的營造等，創(chuàng)設(shè)以民俗節(jié)日文化、民俗工藝文化等為內(nèi)容的環(huán)境，增加幼 兒對家鄉(xiāng)民俗文化的了解和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 在實踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源并不比城市少，只要我們立足農(nóng)村，細(xì)心挖 掘，發(fā)揮本地區(qū)的資源優(yōu)勢，充分合理恰當(dāng)?shù)剡\用這些資源為教育服務(wù)，創(chuàng)設(shè)一個讓孩子健康、快樂成長的優(yōu)美的環(huán)境，我們一直在路上。

參考文獻：

[1] 楊靜.回歸自然，回歸生活.幼兒教育，2003，（7）

[2] 虞永平.多元智能理論與幼兒園課程研究.學(xué)前教育研究[J]，2004，（5）

[3] 肖莎.談鄉(xiāng)土資源的利用.早期教育，2004，（12）

[4] 師云鳳.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動中的運用.學(xué)前教育研究，2006.（1） 67