摘要：在高中語文教學(xué)中，古詩詞的教學(xué)一直是教師的教學(xué)重點也是難點。古詩詞作為我國文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是我國人文教育和語言文學(xué)學(xué)習(xí)的豐富資源。能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生語文文學(xué)興趣，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生想象力。然而在實際古詩詞教學(xué)中，卻出現(xiàn)諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，為此本文在這里對新課改下的高中古詩詞教學(xué)進行了具體的探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞教學(xué)；問題；策略

古詩詞是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，同時也是我國傳統(tǒng)文化的傳承。但是在實際教學(xué)中，雖然教師發(fā)費了大量時間對古詩詞進行教學(xué)，但是其教學(xué)效果任然不佳，這是因為教師教學(xué)方式枯燥無味，為了考試成績，只會讓學(xué)生死記硬背記住古詩詞和注解，學(xué)生并沒有理解到古詩詞作者的思想情感，因此學(xué)習(xí)效果不理想。高中階段的古詩詞與初中小學(xué)階段相比，思想感情更加深刻，那么教師怎樣才能在新課改下有效的教學(xué)古詩詞，有效的幫助學(xué)生理解古詩詞呢？筆者在這里進行了具體的分析探討。

一、高中語文古詩詞教學(xué)中常見問題

（一）教師教學(xué)觀念陳舊。新課改的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化素養(yǎng)與綜合能力。雖然近年來教育不斷的改革，但是在實際的高中語文教學(xué)中，教學(xué)觀念依然陳舊，對于古詩詞的教學(xué)，還是以考試成績?yōu)橹?，采取死記硬背的方式，這樣的教學(xué)方式枯燥無味，不能讓學(xué)生理解古詩詞中優(yōu)秀的文化知識，無法讓學(xué)生結(jié)合實際生活對古詩詞中的情感進行體悟，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，長此以往，使得學(xué)生逐漸厭惡古詩詞的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。隨著時間的流逝與發(fā)展，我國文字語言逐漸簡便，當(dāng)前我們的日常用語是簡單的現(xiàn)代漢語，與古詩詞中的語言來說要簡便很多，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，不容易理解，覺得學(xué)習(xí)困難，無法對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)古詩詞也只是為了完成教學(xué)任務(wù)，為了在期中、期末中取得良好成績。學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)古詩詞的意愿，投入到古詩詞中的精力與努力就比較少，自然對高中古詩詞的理解不深，學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多高中學(xué)生并沒有對古詩詞語言形成學(xué)習(xí)意識，沒有養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更甚并不知道怎么學(xué)習(xí)古詩詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞前，并沒有對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，因此在教師教學(xué)過程中，思維不能與教師接軌，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不清楚詩詞的教學(xué)重點，不知道那些知識需要做筆記，甚至是不做筆記。課后又沒有進行鞏固復(fù)習(xí)，從而不能完全掌握所學(xué)詩詞。此外，在學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生過于膽小或者自尊心強，在遇到疑問時，也不敢直接問教師，在做習(xí)題時也只是抄寫教師給予的固定答案，沒有自己的見解。這種學(xué)習(xí)方式過于被動，想要學(xué)好古詩詞非常困難。加上許多學(xué)生即沒有認真鉆研的勁頭，又沒有背誦古詩詞的耐心，使之在古詩詞學(xué)習(xí)方面寸步艱難。

（四）不重視古詩詞的朗讀。有情感的朗讀古詩詞可以幫助學(xué)生更加深刻的體會作者在寫作時的心態(tài)及體會詩詞中的情感，提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng)。朗讀是學(xué)習(xí)古詩詞的一種有效方式。但是在實際高中語文教學(xué)中，許多教師并不重視朗讀者一環(huán)節(jié)，認為朗讀可有可無，教師不愿將時間花費到帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩詞上，學(xué)生不能認識到朗讀的重要性，在私下就不會自主朗讀詩詞，只會單純的死記硬背。而死記硬背并不是一種可取的學(xué)習(xí)方法，它不能帶領(lǐng)學(xué)生體會詩詞中的情感與思想，只是一種片刻的記憶，用來應(yīng)付考試或者教學(xué)任務(wù)，學(xué)生并不能形成牢固的記憶，這對古詩詞的學(xué)習(xí)和掌握來說非常不利。所以，教師與學(xué)生一定要重視古詩詞朗讀的作用，有效的朗讀可以加深學(xué)生對古詩詞的記憶與理解。

二、新課改下高中古詩詞教學(xué)對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。人們常說“興趣是最好的教師”，想要提高高中古詩詞教學(xué)質(zhì)量，就需要激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，這樣才能讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)與了解詩詞。隨著時代的變更與進步，教師可以在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，制作一些趣味的幻燈片，或者播放與詩詞背景相關(guān)的視頻等，激發(fā)學(xué)生探索興趣，進而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對古詩詞產(chǎn)生了興趣，就會主動的去探索詩詞中蘊含的意義與道理，這樣就可以真正的掌握與了解詩詞，形成牢固不易消失的記憶，有效提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）融情于讀進行教學(xué)。朗讀是學(xué)習(xí)古詩詞最直接的方式。詩詞中所蘊含的情感、語境、思想都可以通過朗讀一一體現(xiàn)出來。而且教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考詩詞中深含的意義與內(nèi)涵，為接下來的教學(xué)進行鋪墊。詩詞具有較強的節(jié)奏感，這些節(jié)奏感與詩人寫作時的心境相符，一般明快的節(jié)奏表現(xiàn)作者輕松的心情；急促的節(jié)奏則往往表現(xiàn)了作者創(chuàng)作時昂揚的情緒；而低沉的節(jié)奏則多數(shù)表現(xiàn)為悲哀的情緒。因此在朗讀過程中通過不同節(jié)奏的朗讀可以有效感受當(dāng)時作者的心情與情感。

中國詩歌與音樂有著與生俱來的緣分，我國朱謙之先生在他的著作《中國音樂文學(xué)史》中曾提到“所謂詩歌即是音樂”，一句話概括了中國詩歌與音樂的關(guān)系，所以在朗讀詩詞的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)囊M音樂，這樣可以更好的將學(xué)生帶入詩人的情感世界中，切身體會詩人的悲與喜，完全感受到詩詞所表達的思想與內(nèi)容。同時音樂也可以帶領(lǐng)學(xué)生將詩句的意思理解為一副副直觀的畫面，透過畫面領(lǐng)悟詩人所寄托的情感，進而加深對詩詞的理解與掌握，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)新課改的教學(xué)要求。

（三）創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)。在古詩詞教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，從形象入手，將詩詞中客觀的事物與詩詞的情感和相關(guān)背景有效結(jié)合起來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一副副形象的畫面，從整體上來把握詩詞內(nèi)容，促進學(xué)生對于詩詞內(nèi)容的理解。比如在學(xué)習(xí)《離騷》時，教師可以通過屈原生平入手，讓學(xué)生了解屈原是怎樣一個人，他的思想，他的情感，他所生活的背景，他崇高的愛國精神與斗爭精神。利用多媒體課件，讓學(xué)生直觀的觀看關(guān)于屈原的幾組影視片段，讓學(xué)生形成一定的了解，然后通過端午節(jié)的習(xí)俗來豐富詩人的形象，進而逐漸理解《離騷》所表達的內(nèi)容和思想，同時培養(yǎng)學(xué)生愛國憂民的思想情感。

（四）古詩詞聯(lián)想進行教學(xué)。在古詩詞教學(xué)過程中，教師還可以采用聯(lián)想的方法進行教學(xué)。聯(lián)想教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，拓展學(xué)生豐富的想象力，有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生思維發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《將進酒》時，其中“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！痹诮虒W(xué)時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想黃河因為地勢極高，就像是從天而降一樣，滔滔直下，奔流到海，一去不回。想想頭發(fā)在早晨時還是黑色的，到了晚上怎么就變白了。學(xué)生紛紛想象，感悟時間的流逝，體會詩人的人生感悟，幫助學(xué)生更好的吸收和掌握詩詞內(nèi)容。

結(jié)束語：在新課改下，想要有效的提高學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量，教師就必須要改變教學(xué)觀念，重視古詩詞的朗讀，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過聯(lián)想的方式，增強學(xué)生對古詩詞的理解，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]周發(fā)科.高中語文古詩詞教學(xué)策略的研究[J].數(shù)字化用戶，2017， 23（34）：121-122..

[2]張雷霞.淺論新課改下的高中語文古詩詞教學(xué)方法[J].情感讀本，2017（8）：74-74.

[3]王亞麗.淺談新課改中高中語文古詩文教學(xué)[J].課外閱讀：中下，2012（5）：263-263.

作者簡介：王博（1986.9），黑龍江省雞西市人，碩士，中教二級，在文成高中從事學(xué)科教學(xué)一語文工作。