呂晶

摘要：在新課程改革后，初中英語教學開始注重英語閱讀教學。英語教師在英語閱讀教學中運用創(chuàng)新性的教學策略，為初中英語閱讀教學注入了活力。學生在英語課堂上不是只學習一些單詞、句型和語法，而是可以在創(chuàng)新性的英語閱讀教學方式的指導下提高自己的英語閱讀能力。

關鍵詞：新課程；初中；英語；閱讀教學

引言：英語閱讀是學生掌握英語語言運用能力的有效方式。同時，學生進行英語閱讀對于提高學生的英語交際能力也是比較有利的。當前的初中英語閱讀教學得到了英語教師的高度重視，也得到了學生的喜愛。所以，探究新課程理念下的初中英語閱讀教學策略是有著重要的意義的。

1.初中英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

1.1初中英語教師的教學觀念是陳舊的

初中英語教學質量的高低和英語教師的教學觀念是有很大的聯(lián)系的。很多英語教師受到了應試教育思想的影響，認為初中英語教學的重點是讓學生做大量的習題，提高學生的解題能力，這樣學生才能在中考考一個高的分數(shù)，英語教師沒有重視閱讀教學。這樣的教學觀念是比較陳舊的，阻礙了英語閱讀教學質量的提高[1]。例如，英語教師在英語課堂上，給學生講解完知識后，開始讓學生做一些練習題，很少給學生閱讀的時間。有時英語教師即使讓學生閱讀英語課文，但是也很少給學生進行科學地指導，所以學生在閱讀了英語課文后，唯一的收獲是了解了課文的大體意思，并沒有總結出課文中的一些語法和重點句型，這樣的英語閱讀質量是比較差的。

1.2初中英語閱讀教學方法是呆板的

初中英語閱讀課堂本應該是有趣的課堂，但是基于英語教師的教學方式是呆板的，很多學生是厭惡閱讀英語文章的。在英語閱讀課上，英語教師在給學生講解了閱讀任務后，開始讓學生自主閱讀。這樣的閱讀氛圍是死氣沉沉的，這樣的閱讀課堂也是沒有趣味可言的。

2.新課程理念下的初中英語閱讀教學策略分析

2.1英語教師轉變教學觀念，用新課程理念指導英語閱讀教學

在新課程改革的背景下，英語教師在閱讀教學只有轉變教學觀念，用新課程理念指導英語閱讀教學是可以提高英語閱讀效率和質量的。英語教師應該認識到，英語是一種交際工具，所以，學生只有提高了英語閱讀能力才能獲取有價值的英語信息，提高學生的英語口語表達能力。同時英語教師也應該認識到，英語教學只有進行改革，才能適應新課程改革的步伐，才能實現(xiàn)英語教學的成功。

2.2英語教師合理利用課本閱讀資源，提高學生的閱讀能力

課本是學生閱讀英語的基礎教材。英語教師在指導學生閱讀時首先應該合理運用課本資源。英語教師在閱讀教學中應該有計劃、有針對性地合理運用課本資源，同時，還應該運用創(chuàng)新性的教學方式。這樣才能調動學生閱讀英語課文的興趣。學生只有提高了閱讀興趣，才能在英語閱讀教學中是積極主動的。

2.3培養(yǎng)學生的自主學習能力

很多學生在閱讀英語時自主學習能力是比較差的，如果沒有英語教師指導自己閱讀，是無法集中注意力的。英語教師應該給學生講解自主能力的重要性，讓學生意識到提高自主學習能力的重要性。英語教師應該多給學生自主閱讀的時間，在學生進行閱讀之前，給學生設計有趣的問題，這樣學生就會被問題所吸引，在閱讀中才能有明確的方向指導。此時學生的自主學習能力是比較強的，因為學生為了解答英語教師提問的問題是會積極地進行自主學習的。

2.4英語教師精心選擇閱讀材料

在初中英語閱讀教學中如果英語沒有選擇合適的閱讀材料是很難提高教學質量的。很多英語教師在給學生提供閱讀材料時，是根據(jù)自己的主觀意識的，并沒有考慮學生的閱讀需求和材料的趣味性。所以英語教師提供的閱讀材料是枯燥、無味的，無法滿足學生的閱讀需求。學生對枯燥的閱讀材料是缺乏興趣的，在閱讀中是比較被動的。英語教師在選擇閱讀材料時，應該精心選材。英語教師應該在合理利用課本教學資源的基礎上，根據(jù)學生的閱讀需求、年齡特點、知識結構、認知能力等購買具有新課程理念的閱讀教材，在對學生的興趣愛好進行分析后，給學生提供一些文娛、運動，飲食文化，節(jié)假日，旅游勝地，交通，音樂等閱讀材料。這些材料都是學生比較喜歡的閱讀材料[2]。英語教師可以引導學生閱讀這些有趣的材料，調動學生參與的積極性，提高學生的英語閱讀能力。學生可以通過閱讀這些材料，增加對自己感興趣的知識的理解。學生在閱讀自己喜歡的材料時，是很會集中注意力的。由此可見，英語教師應該精心選擇閱讀材料，這樣才能提高閱讀教學的實效性。

2.5英語教師運用情境對話教學方式

很多初中英語課堂是啞巴式課堂，學生在英語課堂上主要是記憶單詞和句子。學生在這樣的課堂上只是積累了一些詞匯，但是英語口語能力是比較差的。在英語閱讀教學中，英語教師可以運用情境對話教學方式，讓學生在具體的情境中用英語進行對話，提高英語閱讀能力、口語表達能力。例如，在學生閱讀購物的對話時，為了提高學生的口語表達能力，可以讓學生進行角色扮演，一個學生扮演顧客，一個學生扮演店員，英語教師在給學生分完角色后，讓學生表演對話，學生可以在購物環(huán)境中開展對話。再如，在學生閱讀問路的對話時，英語教師可以讓學生一個扮演路人。一個扮演問路人。學生可以通過對話表演模擬問路的過程。這樣的教學氛圍是比較活躍的，學生在這樣的教學氛圍中是會對閱讀產(chǎn)生興趣的。同時，這種情境對話教學方式也是學生比較喜歡的方式，因為學生在情境對話表演中是可以感受到英語語言的趣味性的，可以提高自己的口語表達能力。

結語：在新課程理念下的初中英語閱讀教學應該是由英語教師引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂的過程。同時在初中英語閱讀教學中可以激發(fā)學生閱讀的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。相信通過英語教師對初中英語閱讀教學方式的不斷探索，是可以探究出科學、創(chuàng)新的教學方式的，我國的英語教學也將會培養(yǎng)出高素質的英語人才。

參考文獻：

[1]劉曉琴.試論初中英語教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2013年05期.

[2]李萍.尋找初中英語閱讀之美——初中英語閱讀興趣和能力培養(yǎng)的幾點思考[J].中學課程輔導（江蘇教師），2014年01期.