傅紅英

【摘 要】

初中語文作文教學受網(wǎng)絡環(huán)境的影響非常巨大，不但拓展了作文素材的積累途徑，豐富了習作的素材，而且也方便了學生和各種資源的互動交流，延伸了作文教學的時間空間。本文針對網(wǎng)絡環(huán)境下的初中作文教學進行分析研究，通過對課程目標的高度概述和對網(wǎng)絡環(huán)境在作文教學中的重要意義進行科學闡述，并結(jié)合筆者自己多年的工作實踐，就網(wǎng)絡環(huán)境下如何有效實施作文教學的策略提出合理化建議。

【關鍵詞】

網(wǎng)絡環(huán)境 初中語文 作文教學 策略探析

互聯(lián)網(wǎng)以其獨有的多元性、交互性、穿越新、便捷性和高效性引領者著人類社會飛速地向前發(fā)展。網(wǎng)絡多媒體信息技術的有效融合給課堂教學注入了新鮮的血夜和豐富的資源，促進教學效益的有效提升。作為初中語文教學的重要組成部分的作文教學，一直是師生和廣大教育同仁關注的焦點，也同樣收到網(wǎng)絡環(huán)境的極大影響。初中語文作文教學受網(wǎng)絡環(huán)境的影響非常巨大，不但拓展了作文素材的積累途徑，豐富了習作的素材信息，而其讓網(wǎng)上學習和遠程作文教學成為一種時尚潮流，方便了學生和各種資源的互動交流，延伸了作文教學的時間空間?；诖耍⒆憔W(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)新作文教學理念，有效利用網(wǎng)絡資源的極大優(yōu)勢，開拓初中作文教學的習作空間，業(yè)已成為初中語文教師的廣泛共識。

一、新課程改革前提下的初中作文教學目標分析

1.激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。初中語文教學要著力學生習作興趣的培養(yǎng)，為學生的終身學習奠基。初中學生普遍認為作文難寫，不會寫不敢寫寫不好成為家常便飯，“畏之如虎”，沒有習作自信，缺少作文興趣，這是導致作文教學效益低下的主要原因。

2.提升學生的語言理解能力

教材選編的課文大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作，更是作文教學的經(jīng)典范文。閱讀、寫作、生活是作文教學的三個重要環(huán)節(jié)，閱讀對提升寫作能力至關重要。教師引導學生正確理解把握教材課文的遣詞造句、布局謀篇、表情達意等方面的特點，提升語言閱讀的理解能力，也是聯(lián)系作文的重要渠道。同時需要強化學生的語言理解能力，拓展學生的閱讀面，從豐富的閱讀經(jīng)歷中積累寫作經(jīng)驗，為寫好作文打下堅實基礎。

3.增強學生的語言運用能力

初中作文教學需要重視學生習作技巧的講授和訓練，讓學生分層次遞進式進行習作訓練，以強化學生語言文字的應用年能力。而學生運用語言的能力是綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，更多地表現(xiàn)在遣詞造句、布局謀篇、前后照應、邏輯推理， 表情達意、畫龍點睛等方面，這對學生寫作水平的提升意義巨大。

二、網(wǎng)絡環(huán)境在初中語文作文教學中的重要性分析

初中作文教學效果不理想的原因在于我們在實施作文教學的過程中，忽視了學生作文素材的收集和積累，學生寫作的眼界不夠開闊，思維收到很多的困宥，同時作文的題目和題材比較陳舊缺乏時代氣息，無法激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性，創(chuàng)作的潛能和興趣相對滯后。同時教師沒有開展多種實踐活動也人為導致學生視野狹窄，生活歷練較少，可供習作的內(nèi)容過于老舊乏味，作文創(chuàng)新能力遠遠不足。初中語文教師可以有效發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體技術優(yōu)勢，延伸學生學習的時間空間，增加閱讀和實踐歷練機會，拓展作文視野，用生動形象的直觀圖像和海量的信息充實學生的認知庫存。作為初中語文教師需要不斷提升自己的專業(yè)化發(fā)展水平，充分駕馭網(wǎng)絡多媒體信息技術，將傳統(tǒng)的作文技巧教學進行科學的取舍重組，建構自己的作文教學模式，并針對學生實情開展因材施教和個性輔導，有效展開師生合作交流和互動探究，增強課堂教學密度深度和廣度，讓課堂變得更加的靈動便捷，促進學生寫作的思維與眼界更加寬泛開闊。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下初中語文作文教學策略的研究分析

1.利用網(wǎng)絡信息技術，激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，知之者不如好之者。因此，學生對作文習作的興趣也是學生投入寫作的思想動力，更是有效提升作文寫作質(zhì)量的重要前提。初中語文教師應該立足學生青春期的生理心理特點，將網(wǎng)絡信息技術有效融入作文教學之中，創(chuàng)設作文教學的生動情境，激活學生的寫作興趣。初中生受青春期的影響，他們精力充沛，好動而又熱情，對電影電視和網(wǎng)絡視頻比較熱衷， 喜歡在網(wǎng)絡中獵奇或者游戲，那么初中語文教師需要利用學生這些愛好和特點，將不利因素轉(zhuǎn)變?yōu)橛辛σ蛩?，將學生實際和教學內(nèi)容進行有機整合，利用網(wǎng)絡資源有效地拓展學生的習作視野，豐富作文的素材和題材，讓學生感到作文和他們的生活積累和知識儲備非常接近，這樣也就會讓學生感到有話說有事寫。

比如，教學人教部編版八年級語文上冊第三單元《景物描寫要抓住特征》時， 教師可以利用網(wǎng)絡資源，將網(wǎng)絡上有關景物的圖片和視頻進行剪接制作成精美的課件，在課堂播放給學生觀看， 再現(xiàn)大自然中的風景畫面，創(chuàng)設觀賞風景的游覽情境，讓學生身臨其境地體驗和感受大自然的瑰麗雄奇，同時借助畫面進行指導，引導學生抓住景物的特征來展開討論，明確寫作的順序和重點，這樣學生會興趣盎然地投入到作文寫作中去，作文的質(zhì)量也自然得到提高。當然，教師應該充分發(fā)揮學習主體的主觀潛能，引導學生自主探究，自我完善作文的篇章結(jié)構和遣詞造句，要教育學生養(yǎng)成良好的觀察、寫作的習慣，形成比較規(guī)范的觀察思路和習作思維，以不斷提升自己的自主學習能力。

2.利用網(wǎng)絡信息技術，豐富作文教學的內(nèi)容

學生習作水平和自己的生活儲備、觀察思維和情感體驗關系緊密。 而初中作文涉及到的無非就是寫人、記事、狀物，而這些題材和內(nèi)容都和學生的生活密不可分，也是極為尋常的素材，但是由于學生觀察目的不明確，觀察能力不夠強，往往對身邊的人、事、物熟視無睹漠不關心，沒有養(yǎng)成良好的觀察、思考、研究的作文習慣，他們的作文往往是內(nèi)容干癟， 枯澀無味，讓人不堪目睹。 因此，初中語文教師需要充分借力網(wǎng)絡資源，增進時代意識，用網(wǎng)絡上的海量信息不斷充實和豐富作文內(nèi)容，讓學生感到新穎別致，進而對作文產(chǎn)生興趣，有效培養(yǎng)學生的觀察思維能力，不斷豐富學生的心理和情感。比如，教學人教版部編教材七年級上冊《發(fā)揮聯(lián)想和想象》時，我們可以利用網(wǎng)絡進行拓展訓練，選擇網(wǎng)絡上聯(lián)想和想象的例子，像《天上的街市》中的想象范例，我們可以利用多媒體技術，引導學生閱讀這個例子進行強化訓練，舉一反三進行專項練習，進而豐富學生的素材儲備，發(fā)散學生的思維想象，進而提升學生的想象能力和創(chuàng)新能力，保證學生的習作質(zhì)量。

3.利用網(wǎng)絡信息技術，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價形式

縱觀當下的初中作文教學課堂，會發(fā)現(xiàn)教學氣氛壓抑沉悶，教學內(nèi)容陳舊乏味，教學形式僵化固定，學生作文態(tài)度曖昧，作文評價方式單一片面，這樣的作文教學效率極其低下。因此，教師需要迅速轉(zhuǎn)變作文教學觀念，積極利用網(wǎng)絡信息技術，改變自己的作文評價方式。比如，初中語文教師可以建立專門的作文教學群，發(fā)動學生和家長加入相關的 QQ群、微信群、電子郵箱、朋友圈等網(wǎng)路平臺，并利用這些平臺進行作文評價。人教部編版初中教材在每個單元后面都有作文指導內(nèi)容，教師可以把每單元的作文指導內(nèi)容拍成相片發(fā)送到班級 QQ群、微信群、電子郵箱、朋友圈， 讓家長和學生一同進行習作指導，同時也可以將學生的作文發(fā)送給學生和家長，請家長參與評價。同時老師可以將作文題目、指導內(nèi)容、寫作要點也發(fā)送到這些平臺上，也可以將學生的好的習作發(fā)送到平臺上，供大家欣賞評價點贊。 當然就是也可利用網(wǎng)絡進行遠程教學和批閱學生提交的電子版文章，讓家長也參與到作文評價中來。

總之，初中作文教學需要立足學生的知識儲備，依據(jù)《課標》要求，切實加強作文教學的目標性設計，在明確網(wǎng)絡環(huán)境對作文教學的重要性的基礎上，利用網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生的習作興趣，拓展學生的素材積累渠道，豐富教學內(nèi)容，改變評價機制，以提升學生的作文觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力，并最終提升學生的核心語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

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