楊慧秀

摘要：實(shí)踐是人認(rèn)識(shí)大自然的基本途徑之一，也是進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的行之有效的方法，更是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力的基本要素。幼兒教育綱要指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的背景出發(fā)，提供給幼兒充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂商剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)思維和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，它需要把理論研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作，以及成果的表達(dá)融為一體，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程和貫穿于教育的始終。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；實(shí)踐；探索

一、游戲與教育內(nèi)容相結(jié)合，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力

游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，是令幼兒感興趣的愉快的活動(dòng)，是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，它既是幼兒的基本活動(dòng)，又是幼兒主動(dòng)參與的活動(dòng)。游戲和教育是兩種不同的活動(dòng)。游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動(dòng)，而教育則是一種有目的、有計(jì)劃地由教育者對(duì)受教育者施加影響的活動(dòng)。因此，教育與游戲相結(jié)合隱藏著重要的教育動(dòng)因，內(nèi)含許多教育方法的契機(jī)，有著不可忽視的教育價(jià)值。例如，教幼兒學(xué)習(xí)排序?？稍O(shè)計(jì)“給石頭娃娃排排隊(duì)”在這一游戲中：讓幼兒用同一數(shù)目，不同大小的石頭娃娃排隊(duì)。排好后，幼兒發(fā)現(xiàn)兩隊(duì)的長(zhǎng)短竟然不一樣，數(shù)目一樣多的，怎么排隊(duì)后會(huì)有長(zhǎng)短呢？幼兒經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察比較，發(fā)現(xiàn)個(gè)兒大的石頭占的地方大，排隊(duì)長(zhǎng)，而個(gè)兒小的石頭占的地方小，排的隊(duì)就短。在這一活動(dòng)中，通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)，使幼兒獲得了這樣的經(jīng)驗(yàn)：給物品排隊(duì)，隊(duì)列長(zhǎng)短不僅與其數(shù)目有關(guān)，還與物體本身的體積有關(guān)。在這游戲與教育相結(jié)合的活動(dòng)中，不難看出，幼兒進(jìn)行的活動(dòng)，是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，幼兒在游戲過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)自己過(guò)去已有的各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)，并把這些經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)運(yùn)用到游戲中的。從而使幼兒想做、敢做、想說(shuō)、敢說(shuō)。充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主動(dòng)性，使幼兒的身心得到了最大限度的放松，促使感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶等心理活動(dòng)均得到最大限度的發(fā)展。

二、操作與幼兒實(shí)際水平相結(jié)合，在操作活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力

幼兒教育綱要指出：教師必須重視兒童的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異，了解兒童的內(nèi)在需要，不同興趣和潛在發(fā)展的可能性，給予兒童自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。由于幼兒的年齡特征，只能從感知獲得一些簡(jiǎn)單的粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，加上數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性，精確性等的特點(diǎn)，即使是粗淺的數(shù)學(xué)內(nèi)容也需要經(jīng)過(guò)一番分析與綜合，抽象與概括，判斷與推理的過(guò)程。因此，在投放材料的過(guò)程中做到根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，提供不同的材料。例如，同一年齡段，提供不同層次材料就是一種很好的教學(xué)方式。如：按不同的形式的操作內(nèi)容安排幾個(gè)層次，讓幼兒根據(jù)自己的水平，完成任務(wù)。又如數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)字5時(shí)，幼兒總是模糊地認(rèn)為只有完全一樣的5個(gè)物體才是5，而對(duì)形態(tài)、顏色稍有差異的5個(gè)物體，就不能確定它的數(shù)量，不容易把握了。這時(shí)可為幼兒設(shè)計(jì)幾組數(shù)量不同，顏色、形態(tài)各異畫面生動(dòng)的動(dòng)物：“五只雞，四只鳥，五只狗，三只兔子?！毕茸尩退浇M幼兒實(shí)踐操作：點(diǎn)數(shù)每組里有幾只小動(dòng)物。讓高水平組幼兒實(shí)踐操作后進(jìn)行觀察和思考：“哪群小動(dòng)物和哪群小動(dòng)物一樣多？”“為什么？”哪兩群小動(dòng)物不一樣多？”“為什么？”這樣幼兒的感知過(guò)程就很明顯地反映出目的性和概括性，在這種觀察的基礎(chǔ)上。很順利地完成了難度很大的不對(duì)應(yīng)比較，并得出雞和狗一樣多，小雞和小鳥，小雞和小兔，小鳥和小狗，小狗和小兔，小鳥和小兔不一樣多的結(jié)論。這些結(jié)論使孩子更有順序、更自主地探索學(xué)習(xí)，使幼兒在智力水平、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)要求、接受能力等差異性中互補(bǔ)，體現(xiàn)了幼兒真正理解數(shù)的實(shí)際意義，確實(shí)符合數(shù)學(xué)規(guī)律。

三、教學(xué)與生活相結(jié)合，在數(shù)與形的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。幼兒教育綱要指出：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，使幼兒在生動(dòng)形象的例子里，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)讓數(shù)學(xué)知識(shí)得到提升。依據(jù)綱要精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，給幼兒以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固，在生活中驗(yàn)證和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，是一條行之有效的教學(xué)途徑。例如在教幼兒認(rèn)識(shí)“3”的活動(dòng)中，可以讓數(shù)與形相結(jié)合來(lái)訓(xùn)練幼兒，用三根小棒拼成三角形，再想一想，做一做，用四根小棒，五根小棒、六根小棒……首尾相接成怎樣的物體呢？有的說(shuō)四根小棒相接成四邊形，有的說(shuō)五根小棒首尾相接成兩個(gè)長(zhǎng)方形。

總之，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。只要我們?cè)跀?shù)學(xué)中找準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。堅(jiān)持以游戲?yàn)橹骶€，密切聯(lián)系生活實(shí)際，著手于幼兒的“再創(chuàng)造”，著力于指導(dǎo)幼兒用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，精心構(gòu)建培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力的立體機(jī)制。幼兒就會(huì)充分動(dòng)手、動(dòng)腦，在動(dòng)中學(xué)習(xí)，動(dòng)中思考，動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在交流學(xué)習(xí)中培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，收到事半功倍的效果。