楊黎黎

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)課程中需要學(xué)習(xí)的重要科目之一，而學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的重要前提就是閱讀教學(xué)。從小提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀的能力，會(huì)大大提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，會(huì)使他們對(duì)語(yǔ)文的產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力與中華民族的瑰寶。那么如何提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力將是語(yǔ)文課堂的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)此我們將在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐與創(chuàng)新

小學(xué)生因?yàn)樵谛W(xué)時(shí)期，對(duì)任何事物的好奇心與興趣都較為濃重，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，因?yàn)槟挲g過(guò)小在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)有些字不認(rèn)識(shí)或是不理解一些深?yuàn)W的東西，這時(shí)就需要教師進(jìn)行教育輔導(dǎo)，因?yàn)殚喿x是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的重要環(huán)節(jié)，所以閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要。為了讓教師能更好的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的實(shí)踐創(chuàng)新，先有幾點(diǎn)建議如下。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

因?yàn)樾W(xué)生的年齡不是很大，而小學(xué)語(yǔ)文又具有很大的趣味性，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生很大的好奇心與求知欲。所以教師在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的教學(xué)培養(yǎng)中，不應(yīng)該像以前一樣墨守成規(guī)，不應(yīng)該總是死板的借助課本讓學(xué)生機(jī)械的背誦要背的課文與詩(shī)句，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)的知識(shí)會(huì)變少，更會(huì)打消學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的積極性。而應(yīng)該讓學(xué)生在平常的時(shí)間多讀書，多培養(yǎng)出學(xué)生自己對(duì)閱讀的獨(dú)特思維，并且在上課之前先預(yù)習(xí)下課文，方便上課。教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，制定學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)策略，還要從課外尋找與本節(jié)課堂的相關(guān)內(nèi)容，是課堂變得盡可能的有趣，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，也能增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要先仔細(xì)考慮學(xué)生的學(xué)醫(yī)要求，怎么才能提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣。在創(chuàng)新課堂時(shí)，應(yīng)該著重關(guān)注每個(gè)學(xué)生之間的差異與共同點(diǎn)，因材施教，放下教師的架子，將學(xué)生看成是課堂的主人。讓學(xué)生自己閱讀，自己領(lǐng)悟，自己在閱讀中學(xué)到利于自己的東西。教師在語(yǔ)文教育實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文課程有一定的了解，在課堂上先可以對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的情景設(shè)定，再讓學(xué)生按小組分布進(jìn)行閱讀，在一段時(shí)間后由每個(gè)小組的隊(duì)長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中讀到了什么，學(xué)到了什么，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作團(tuán)結(jié)能力與溝通能力，一舉兩得。最后，再由教師對(duì)學(xué)生閱讀得出的東西進(jìn)行歸類，統(tǒng)一的講解，這樣即可以讓學(xué)生學(xué)到很多關(guān)于語(yǔ)文的知識(shí)。

三、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的建議

（一）有效地提高學(xué)生閱讀環(huán)境

學(xué)?？梢越I(yè)的閱讀室，并派有專門的教師進(jìn)行看管，學(xué)生在閱讀室必須保持安靜，不能影響他人的閱讀與學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中還可以準(zhǔn)備筆記本記錄自己對(duì)于這本書的看法與見解。在語(yǔ)文課堂的時(shí)候，教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造這樣的閱讀環(huán)境，安靜無(wú)人打擾，讓學(xué)生真正的進(jìn)入閱讀世界，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生可以和書本真正的融合。

（二）因材施教，發(fā)展個(gè)性閱讀

每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的閱讀方式與技巧，也會(huì)有不同的想法與問(wèn)題，所以了解每個(gè)學(xué)生的不同是至關(guān)重要的，作為教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的不同，并對(duì)他們的差異做到足夠的尊重。不能因?yàn)閷W(xué)生的想法怪異就進(jìn)行嘲笑與否定，這是非常不稱職的教育行為。所以教師應(yīng)該足夠了解學(xué)生，充分讓學(xué)生利用自己的優(yōu)點(diǎn)，在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中更好的吸取知識(shí)，使自己變得優(yōu)秀。

（三）布置創(chuàng)新閱讀作業(yè)

教師在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)后還可以布置些課后作業(yè)，這樣既可以幫助學(xué)生鞏固自己一天在課堂學(xué)到的知識(shí)，又可以自己在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，教師還可以布置一些學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成的閱讀任務(wù)，可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起閱讀，并互相抒發(fā)自己的想法，這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，也能增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情。

綜上所述，這就是教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新實(shí)踐的策略研究，教師要先了解什么是語(yǔ)文閱讀的創(chuàng)新，并把它附注與實(shí)踐，再結(jié)合有效提高學(xué)生閱讀的環(huán)境、因材施教發(fā)展個(gè)性閱讀與適當(dāng)?shù)牟贾脛?chuàng)新閱讀作業(yè)這三點(diǎn)建議進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教育的創(chuàng)新。所以如果要提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，引入創(chuàng)新課堂是必不可少的，教師要根據(jù)學(xué)生的想法，做出一些有趣的課件或是游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍度，對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了解，因材施教，最后通過(guò)布置課堂作業(yè)進(jìn)行鞏固與下節(jié)課的預(yù)習(xí)。所以在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)中，重要的不是教師，而是教師怎么突破原有的教育方式真正達(dá)到“創(chuàng)新”，教師不僅要對(duì)自己教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，也要讓學(xué)生的思想也得到創(chuàng)新。我們應(yīng)該在新模式的創(chuàng)新閱讀教育下整理出適合每個(gè)學(xué)生的閱讀方法，培養(yǎng)他們每個(gè)人的獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力。

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