蘇烈旺

摘要：從三年級(jí)至六年級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的人數(shù)越來越多。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化一直困擾著我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師。如何轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”，提高他們的成績(jī)及整體素質(zhì)，已成為我們每位教師面對(duì)的最棘手但又必須解決的問題。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）02-0013

一、學(xué)困生的主要表現(xiàn)

1. 學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，在學(xué)習(xí)上有隨意性。這些學(xué)生來校學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)動(dòng)力，認(rèn)為來校是完成家長(zhǎng)交給的任務(wù)，或者來校只想找玩伴而已，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，在學(xué)習(xí)上有隨意性。

2. 對(duì)數(shù)學(xué)有畏懼感，注意力不集中。這些學(xué)生平時(shí)上課愛開小差，作業(yè)應(yīng)付了事。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)鞏固。另外，部分學(xué)困生還有不守紀(jì)律，愛出風(fēng)頭，混學(xué)、厭學(xué)、在校玩手機(jī)、迷戀游戲等諸多不良行為。

3. 心理發(fā)展不平衡，懷有比較強(qiáng)的敵對(duì)情緒。學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、興趣不濃、態(tài)度不端正，缺乏主動(dòng)性；他們平時(shí)不樂意去班級(jí)上課，經(jīng)常借故遲到或早退，甚至?xí)缯n。此外，他們對(duì)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)也提不起興趣，如果教師強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，則這些學(xué)生會(huì)有痛苦、煩躁的情緒出現(xiàn)或言行出現(xiàn)對(duì)抗及無所謂態(tài)度。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

1. 重視情感教育，用“愛心+真情”感染學(xué)生

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！蔽覀冏鳛榻處?，在教學(xué)生學(xué)習(xí)中，要對(duì)學(xué)生有愛心。因?yàn)橛辛藧郏瑢W(xué)生才感到溫暖，才能不斷進(jìn)步。我們應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)困生，多給他們一點(diǎn)愛心，讓他們感到溫暖，讓他們樹起信心，抬起頭來走路。教師誠(chéng)懇的愛和尊重是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，而學(xué)困生就最需要這把鑰匙。其實(shí)學(xué)困生要比好的學(xué)生更加需要愛，一位教師表揚(yáng)部分學(xué)生并不難做到。比如，我們經(jīng)常表揚(yáng)那些守紀(jì)律、聽話且學(xué)習(xí)好的學(xué)生，但對(duì)那些不守紀(jì)律、學(xué)習(xí)又不好的學(xué)生就做不到了。如果我們對(duì)那些平時(shí)不守紀(jì)律的學(xué)生，但他們做了一件好事也能給予表揚(yáng)的話就更加難做到了。所以，我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過程中，不僅要有滿腔的熱血，還要有足夠的愛心，在促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作中極為重要。教師要讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)。

2. 合作互助，“優(yōu)等生”幫扶“學(xué)困生”共同進(jìn)步

筆者結(jié)合學(xué)校開展“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)。從學(xué)生進(jìn)入小學(xué)開始，筆者就注重“優(yōu)等生”與“學(xué)困生”幫扶學(xué)習(xí)。筆者讓“優(yōu)等生”自由選出自己的“學(xué)困生”幫扶對(duì)象，然后讓他們利用課余時(shí)間幫助“學(xué)困生”進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者設(shè)立有效的激勵(lì)措施——對(duì)“優(yōu)等生”幫扶“學(xué)困生”的合作互助中共同進(jìn)步的同學(xué)給予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（如：發(fā)一些作業(yè)本、筆記本等）。因?yàn)楣P者認(rèn)為運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有時(shí)比口頭表揚(yáng)的效果要好得多。學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)困生感到溫暖、感到有團(tuán)體的力量在支撐。它能讓孩子們?cè)谶@個(gè)過程中懂得與人合作、與人溝通交流，對(duì)身心健康有重大作用。同時(shí)，也能讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)就是力量，從而培養(yǎng)良好的班集體榮譽(yù)感。

3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心

（1）在教學(xué)活動(dòng)中，教師要把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作列為重要事情來抓。在上課提問上要對(duì)學(xué)困生適當(dāng)降低難度，在作業(yè)布置上要有所區(qū)別。課余時(shí)間要讓學(xué)困生有足夠時(shí)間把知識(shí)進(jìn)行加工、內(nèi)化。教師可以利用課余時(shí)間，和他們多談心、溝通，使其體會(huì)到教師的熱心；上課時(shí)，視線多在他們的臉上停留一會(huì)兒，使其體會(huì)到教師的關(guān)心；改作業(yè)時(shí)，多寫些鼓勵(lì)性的話語，使學(xué)生體會(huì)到教師的誠(chéng)心；寫報(bào)告手冊(cè)時(shí)，多寫些公正的話語，使他們體會(huì)到教師的愛心。

（2）加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。平時(shí)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)除了降低難度外，課后還要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)?，個(gè)別輔導(dǎo)可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)心和幫助；另外，個(gè)別輔導(dǎo)可以與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，加強(qiáng)師生情感；此外，個(gè)別輔導(dǎo)可以督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

（3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)成功的喜悅。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到了興趣，那么他就會(huì)全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中，就會(huì)努力克服學(xué)習(xí)上碰到的各種困難，逐漸取得較好的成績(jī)，這樣學(xué)生就會(huì)有成就感。

4. 建立社會(huì)、家庭、學(xué)校相結(jié)合的教育體系，共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生

（1）指導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭教育

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“家庭是人生啟蒙的也是終生的學(xué)校，因此家庭教育不僅影響學(xué)校教育，還影響一個(gè)人的終生。”所以我們?cè)诮逃^程中，要加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，讓家校合作共同促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。

（2）加強(qiáng)家校聯(lián)系

教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，使家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生在校的動(dòng)向；同時(shí)教師也了解學(xué)生周未在家的表現(xiàn)，讓學(xué)生沒有機(jī)會(huì)在家長(zhǎng)或教師面前鉆空子。提醒家長(zhǎng)平時(shí)一言一行要起表率作用，有時(shí)間多與學(xué)生溝通、談心；對(duì)孩子既不溺愛也不放任、粗暴等。以免造成子女有較大的心理壓力，建議家長(zhǎng)多多培養(yǎng)孩子積極向上、熱愛生活、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（3）走訪特殊家庭

我們給一些有心理問題、表現(xiàn)不良的學(xué)生建立幫教檔案，對(duì)這些家庭定期進(jìn)行家訪和回訪，從走訪中得知，學(xué)生的家庭教育大部分都處于真空狀態(tài)。有的學(xué)生在家里是由爺爺、奶奶看管，他們比較心疼孩子，對(duì)任性孩子一般是無可奈何；有的家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，而不關(guān)心他們的教育和心理要求。這種養(yǎng)而不教的做法，使許多孩子沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教育是需要學(xué)校、家庭、社會(huì)取得一致，并密切配合才能奏效。當(dāng)家庭教育和學(xué)校教育出現(xiàn)不一致時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)分歧或不良后果。所以，我們要建立家庭、社會(huì)、學(xué)校相結(jié)合的教育體系，共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，由于成因不同，轉(zhuǎn)化方法和切入點(diǎn)也要因人而異，遵循一把鑰匙開一把鎖的原則，對(duì)癥下藥，深入細(xì)致地開展工作，相信他們能夠轉(zhuǎn)化，給予他們足夠的關(guān)注；讓他們?cè)诮處煹年P(guān)注中自我完善，自我提高；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。

（作者單位：廣西南寧橫縣陶圩中心小學(xué) 530300）