摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已成為人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中賴以生存的基本能力。教師如何在這千變?nèi)f變的信息時(shí)代中立住腳跟，如何讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，如何有效的進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)是我們一直研究的問題。我們要用信息技術(shù)手段營造課堂氛圍給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；小學(xué)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已成為人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中賴以生存的基本能力。中小學(xué)信息技術(shù)教育是我國教育信息化建設(shè)的重要組成部分。信息技術(shù)課已經(jīng)定為學(xué)生的必修課。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，如何在這千變?nèi)f變的信息時(shí)代中立住腳跟，如何讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，如何有效的進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)是我們一直研究的問題。要想徹底改變信息技術(shù)課堂氛圍需要從根本上著手，要治本。什么是信息技術(shù)課堂教學(xué)的根本？用一句通俗的話講，就是要讓學(xué)生深切地感受到信息技術(shù)課比玩游戲、上網(wǎng)、聊天更有趣、更有意義！

一、課前要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫

老師教得舒心，學(xué)生學(xué)得愉快，這樣的課堂氛圍必須要有深入細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然？最重要的的原則就是真正在教學(xué)設(shè)計(jì)中把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)的根本在于學(xué)生學(xué)，老師的教是幫助學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。 首先，要給學(xué)生做的時(shí)間。 如果學(xué)生沒有充足的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，教師的引導(dǎo)和精彩的講解就不能取得預(yù)想的效果。因?yàn)椋處熤v得再好，學(xué)生也還是在被動(dòng)地聽。教師講的東西得不到落實(shí)，勢(shì)必是只開花，不結(jié)果。

信息技術(shù)學(xué)科最突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性，學(xué)生只有親自動(dòng)手實(shí)踐了，才能理解知識(shí)，掌握技能，體驗(yàn)過程，總結(jié)方法。其次，要給學(xué)生想的空間。信息技術(shù)學(xué)科第二大特點(diǎn)是創(chuàng)新性，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程就是一個(gè)創(chuàng)新的過程。所以，課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意意識(shí)和創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生興趣的最好時(shí)機(jī)，教師一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，使用所學(xué)內(nèi)容做自己感興趣的事，實(shí)現(xiàn)自己想實(shí)現(xiàn)的愿望。這里所指的實(shí)踐內(nèi)容不是零零碎碎的小練習(xí)，應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)完成的內(nèi)容。設(shè)計(jì)自己的名片、制作暑假生活PPT、編輯處理自己的照片、撰寫“我有一個(gè)夢(mèng)”都是充滿創(chuàng)意、可以充分發(fā)揮學(xué)生想象力、個(gè)性化的實(shí)踐內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只要在最終作品的功能、知識(shí)技能應(yīng)用上給出具體要求即可。

以上所說是在教學(xué)設(shè)計(jì)中保證課堂教學(xué)氛圍比較關(guān)鍵的兩點(diǎn)。此外，還需要充分分析學(xué)生的現(xiàn)狀，什么是他們學(xué)過的？什么是他們沒有接觸的？什么才是他們這個(gè)年齡所感興趣的事？什么是他們很容易接受的？什么是他們這個(gè)年齡段所不能理解的？講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)如何恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問？如何設(shè)置認(rèn)知沖突？如何引發(fā)學(xué)生的問題？課堂上可以出現(xiàn)哪些問題？出現(xiàn)這些問題如何解決？等等都需要課前進(jìn)行設(shè)計(jì)。 引人入勝的開題，鮮活的教學(xué)案例，開放具有挑戰(zhàn)的實(shí)踐內(nèi)容，是吸引學(xué)生興趣的第一步。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐的過程中，意識(shí)到可以用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自己的愿望，完成自己想做的事情時(shí)，就會(huì)進(jìn)一步感受到信息技術(shù)的意義所在。

二、課上要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)

充分的課前教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的第一步。在課堂上教師還有更重要的任務(wù)要完成。課堂上教師除了引入課題，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析案例學(xué)習(xí)新知外，在學(xué)生的實(shí)踐過程中，還要不斷巡視觀察學(xué)生的實(shí)踐情況。因?yàn)榻處煹闹v解再精彩再清楚，學(xué)生只有在親自動(dòng)手實(shí)踐時(shí)才能發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)提出問題，即使是教師講過的內(nèi)容學(xué)生在實(shí)踐過程中還會(huì)再次提問。教師這時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐中的問題，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)，共性的問題要及時(shí)對(duì)全班講解。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是教師最忙的時(shí)候，教師不僅要輔導(dǎo)敢于提問的學(xué)生，還要去發(fā)現(xiàn)那些有問題不敢提問的學(xué)生，及時(shí)解決他們的困難，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)。我們要時(shí)刻牢記：課堂上是學(xué)生在學(xué)習(xí)，不是老師在表演。

三、課后要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)

精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，充滿激情的講解，細(xì)致入微的課堂指導(dǎo)，是吸引學(xué)生興趣不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，如果沒有有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋、監(jiān)督與激勵(lì)，再好的課堂氛圍也將是曇花一現(xiàn)，轉(zhuǎn)眼即逝。 教學(xué)是有目的學(xué)習(xí)，每節(jié)課都是有教學(xué)目標(biāo)的，學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到是需要通過作業(yè)來評(píng)價(jià)檢測(cè)，并及時(shí)給出反饋的。 所以，正常的信息技術(shù)課學(xué)生是要做作業(yè)的，鑒于我國目前的現(xiàn)狀，我們不可能再給學(xué)生留課外作業(yè)。因此，需要在課上留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)踐去鞏固，學(xué)生課上的實(shí)踐內(nèi)容就是他們的作業(yè)，實(shí)踐的結(jié)果是需要評(píng)價(jià)的。教師需要對(duì)學(xué)生每堂課的實(shí)踐結(jié)果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于課時(shí)的有限性，我們已經(jīng)把作業(yè)放在課堂上完成，不可能再把評(píng)價(jià)也放在課上去做。所以，教師要及時(shí)收集學(xué)生課上作業(yè)并在課后進(jìn)行評(píng)價(jià)，下次課上將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，展示有創(chuàng)意的作業(yè)，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)效果。 只有在精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙的課堂引導(dǎo)、及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)共同打造下，才能營造出老師教得舒心，學(xué)生學(xué)得愉快的課堂氛圍。

總之，作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷摸索總結(jié)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代教育教學(xué)的要求。

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作者簡(jiǎn)介：孫兆祥，出生于1979年11月，天津市寶坻區(qū)人，畢業(yè)于天津?qū)氎鎺煼秾W(xué)校，現(xiàn)任天津市寶坻區(qū)電化教育技術(shù)指導(dǎo)中心網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)區(qū)域教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)的部署與管理工作。