王正

摘 要：電工電子技術作為士官院校教育過程中的一門重要的基礎性學科，除了相關知識的掌握外，還著重在培養(yǎng)學員動手能力和創(chuàng)新能力。然而，現(xiàn)今的教育狀況下，教學效果不容樂觀，學員學習積極性較低，知識掌握不夠全面，教員的教學方法過于傳統(tǒng)枯燥等都是目前存在的比較明顯的問題。

關鍵詞：電工電子技術；教學策略；

1引言

電工電子技術是電類各專業(yè)學員的基礎課程，其相關實驗的教學對于培養(yǎng)學的動手能力和創(chuàng)新能力都起著重要作用。傳統(tǒng)的實驗教學有點像走馬燈，走個過場，讓學員知道有這個實驗而已，這樣根本達不到教學要求。興趣是最好的老師，連實驗都是這么枯燥乏味，更不用說課堂教學效果了。

2電工電子教學存在的問題

2.1專業(yè)教材和教學內容陳舊

士官院校學員本身文化基礎自學能力都相對較弱，教材中的許多知識，學員不能很好的掌握。由此可見目前教材的教學與學員本身的認知能力不能很好的相容。章節(jié)開頭沒有很好的導入，末尾缺乏總結。目前，部分士官院校教材缺乏現(xiàn)場現(xiàn)實實習方面的教學內容，不能做到知識與實際運用的結合，內容枯燥乏味，難以調動學員積極性，最終造成了，明明是門實踐性很強的學科，卻不能引起學員的興趣這一尷尬的結果。

2.2實驗教學的滯后

實驗教學在士官院校處于一個十分尷尬的地位，一方面實驗課時少，所占考核比重輕；另一方面，實驗教學在于培養(yǎng)學員的動手能力和創(chuàng)新能力。而目前大多數(shù)士官院校的實驗課程基本就是走個過場，學校和教員都不夠重視，個別院校甚至沒有開設實驗課。那些開設的、教員也比較重視實驗課的，也因為實驗設備的落后、缺乏，難以進行下去。并且，隨著近幾年院校的擴招，在校學員急劇增加，實驗設備更是缺乏，一臺設備往往需要很多學員一組進行操作，面對時間有限的實驗課，根本來不及進行操作。

2.3師資力量整體欠佳

在當今教學環(huán)境中，教員應當保持與學員的溝通與交流，同時也要對學員的電工電子類相關的課程學習進行指導與教學。但是，在實際的教育過程中，很多教員都是理論型教員，在教育過程中缺乏實踐教學，從而導致培養(yǎng)的學員成為滿嘴理論，卻缺乏動手能力和創(chuàng)新能力。甚至有個別教員敷衍應付，上課時走個過場，考試前將試卷內容透露給學員。

3電工電子教學策略的具體實施

3.1豐富、改進電工電子類課程內容

在傳統(tǒng)電工電子課程教學過程中，通常采用理論型教材，這種過于強調理論而忽略實踐的教學方式，會持續(xù)消磨著學員們的學習耐心，長此以往會讓學員失去學習主動性與積極性，甚至產(chǎn)生厭學心理。眾所周知，電工電子類課程是一門基礎課程，根基沒有打好，后面的拓展也難以展開。為此，在在現(xiàn)今電工電子技術教學過程中，應該對原有的教學模式進行創(chuàng)新與改革。建立更完善的教學體系，對各種與教學相關的資源進行統(tǒng)一的調配，開展多媒體教學、網(wǎng)絡資源庫和網(wǎng)上課堂，在教學中引入互聯(lián)網(wǎng)的教學模式。增強老師與學員間的溝通交流以及讓學員間養(yǎng)成合作雙贏的思想，給學員留出充足的討論時間，讓學員通過合作思考，將老師傳授的知識真正變成自己的，最終達到提高教學效率，培養(yǎng)養(yǎng)成學員合作雙贏、自主學習的習慣。

3.2教學應當兼顧理論與實踐

傳統(tǒng)的電工電子技能訓練一般是在學習完了理論知識后再進行的，理論知識與實踐內容產(chǎn)生脫節(jié)，學員僅憑知識難以深入理解教員傳授內容，從而影響學習效果。理論實踐應當相輔相成，比如說在降解電子元件時候，讓學員親自進行操作，通過實驗來發(fā)現(xiàn)各種電子元件的作用，就好比二極管，通過親自實驗來發(fā)現(xiàn)二極管的特點，并引導他們自主的推測二極管的用途和意義，這樣可以加深他們的二極管的印象。一方面調動學員積極性，另一方面，正因為是自己發(fā)現(xiàn)的，所以印象更為深刻。開展多樣化的教學方式，做到課堂理論與課下實踐相結合，課前預習與課后復習總結相結合。

3.3培養(yǎng)學員的探究意識

電工電子技術是一門以實驗為基礎的課程，諸多概念、理論與實驗息息相關。因此在教學過程中帶領學員進行實驗探究，可以更好的幫助學員理解重點、難點，幫助學員更好的掌握和記憶。實驗中提醒學員多觀察、多思考，循環(huán)漸進的誘導學員來理解概念定律。這種教學方法不僅能夠充分培養(yǎng)學員的動手操作能力、科學探究能力、實現(xiàn)觀察能力。而且能夠幫助學員養(yǎng)成團結協(xié)作的意識，提高學員的探究意識。

3.4注重學員自主創(chuàng)新的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)電工電子相關科目的教學過程中，通常采用用實驗去驗證概念的教學手法，就是說老師來安排本次試驗的實驗器材、實驗步驟、實驗主題，學員只是負責去驗證老師給出的主題。這樣做雖然節(jié)省了課堂教學時間，但是也限制了學員的創(chuàng)新意識。為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和實驗質量，這就要求教員在實際教學過程中加入一些開放性的實驗，讓學員通過合作分工、創(chuàng)新設計來完成這些設計性實驗。并且要求學員獨立完成實驗報告，這樣間接的需要學員做好預習來準備實驗，試驗后需要認真分析實驗數(shù)據(jù)。

3.5開展課下活動

除了課堂教學之外，我們可以根據(jù)學科特點成立各種學習興趣小組。學員通過自己查閱資料或者咨詢老師來自主制作簡單的電路像門鈴、聲控燈等。制作內容由簡單到復雜，制作的電路要具有實用性和創(chuàng)新性，對于出現(xiàn)的故障，學員要學會先自主解決，解決不了的在咨詢老師。對于能力稍強的學員可以讓他們嘗試參加一些科技比賽，一方面可以更好的鍛煉自己的學員，另一方面如果取得了優(yōu)異的成績，對以后學員的發(fā)展具有很大的幫助。提高學員的動手能力和創(chuàng)新能力，提高學員的學習興趣與積極性。隨著時代的進步，各個士官院校也越來越重視對學員全面發(fā)展的培養(yǎng)，而電工電子技術作為一項重視基礎的科目，其教學成果受到社會各界的關注，在士官院校電工電子技術教育過程中，應該敢于創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的教育方式下，融入新時代的血液。比起傳統(tǒng)理論為主，要更加的重視實踐，以此來不斷提高學員的學習主動性。教員作為學員獲取知識的最佳途徑以及學員學海之路的引路人，教員應當嚴以律己，成為學員學習的榜樣與楷模，還要注重對學員各方面素質的培養(yǎng)。綜上所述，教員要以身作則，采取積極的應對措施來面對各種問題。電工電子課程舉足輕重，教員有責任也有義務，投身于士官院校電工電子技術教學模式的改革與創(chuàng)新。

參考文獻

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