顧蓮娜

【摘要】在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)音樂的理解層次都有所欠缺，教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。本文對(duì)于新課改下情景式教學(xué)模式在初中音樂課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了積極的探索，并對(duì)情景式教學(xué)方法及策略進(jìn)行總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)情景式教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情景式教學(xué)；必要性；策略與途徑

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式為老師講授、學(xué)生聆聽學(xué)習(xí)的方式，然而此模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)音樂的理解層次都有所欠缺，教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。音樂是一種藝術(shù)，并不能完完全全地靠講授來學(xué)習(xí)。目前大多數(shù)學(xué)校都具備多媒體教學(xué)的條件，所以很有必要將多媒體運(yùn)用到音樂教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生營造一個(gè)輕松、活躍的氛圍。由教師提供相關(guān)的情境，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于教師而言，在課堂教學(xué)中主要以情感交流為重點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更有利于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，本文主要研究了新課改條件下初中音樂的情景式教學(xué)模式，并對(duì)情景式教學(xué)方法及策略進(jìn)行總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)情景式教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

一、情景式教學(xué)引入的必要性

初中階段的孩子自我意識(shí)已經(jīng)比較強(qiáng)烈，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一周一節(jié)的音樂課上完后，學(xué)生們往往能記住和反饋給老師的并不多。我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，僅僅關(guān)注老師怎么教，而現(xiàn)在的教育理念則是關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)，教師在課堂中的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者。我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求中學(xué)音樂課堂需要?jiǎng)?chuàng)建輕松、活躍的課堂氛圍，師生之間增加情感上的交流，最終學(xué)生不僅熱愛課堂，還可以獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，想要學(xué)習(xí)和掌握一首歌曲是沒有難度的，重點(diǎn)在于學(xué)生能否用心去學(xué)習(xí)和研究。在這種課堂學(xué)習(xí)之下，學(xué)生可以得到綜合性的發(fā)展，同時(shí)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

對(duì)于初中生，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用情景式教學(xué)策略，可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生得到放松，不斷提高學(xué)生的音樂興趣，這樣學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。對(duì)于情景式教學(xué)模式，其目的在于提供和教學(xué)課程有聯(lián)系的情境，進(jìn)而使教學(xué)成效得到有效提高。例如，教師在教唱《茉莉花》這首歌時(shí)，應(yīng)當(dāng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，在條件允許之下，教師可以準(zhǔn)備幾束茉莉花，一邊讓學(xué)生唱著歌，一邊跳著舞進(jìn)入課堂。學(xué)生們?cè)谲岳蚧ㄏ愕母腥鞠赂佑淇?，因而他們?huì)喜歡上這首歌曲，更會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這首歌，這樣的課堂效果是非常重要的。這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的音樂素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的。對(duì)于教師而言，其在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造相關(guān)的情境，提供一種開放式的教學(xué)課堂，這對(duì)于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)也是非常重要的，同時(shí)還能夠增加師生之間的互動(dòng)和交流，使得教師能夠?qū)W(xué)生有進(jìn)一步的了解。對(duì)于教師而言，其是學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中一步步引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。此外，在音樂教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注入一些表演性的元素，形體表演也能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面進(jìn)步。實(shí)踐證明，情景式教學(xué)導(dǎo)入法的理念是合理的，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能得到充分運(yùn)用。

二、情景式教學(xué)的策略與途徑

1.營造良好的教學(xué)環(huán)境

由于音樂具有一定的抽象性，通過平面的教學(xué)方式學(xué)生很難對(duì)音樂理念有一定的感知，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用這種教學(xué)情境來增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。例如，教師通過借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)，課件上應(yīng)該準(zhǔn)備一些重要的音樂片段進(jìn)行具體講解，同時(shí)還可以準(zhǔn)備一些與音樂知識(shí)有關(guān)的資源，通過多媒體的方式來呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生能夠更加直接地感受音樂所帶給我們的思想，并進(jìn)行深入的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行初中音樂課程講授過程中，教師也可利用將繪畫作品與音樂相結(jié)合的形式進(jìn)行，更加直觀地讓學(xué)生了解到音樂所要表達(dá)的情感，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如初一年級(jí)《桑塔露琪亞》，這是一首意大利的船歌，學(xué)生沒去過意大利，無法感受坐船穿行在城市的感受，那么教師就可以創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)?shù)赜袥]有著名的湖泊，學(xué)生可以去體驗(yàn)劃船，感受劃船的節(jié)奏，去想象船歌的獨(dú)特節(jié)奏，再加運(yùn)用到歌曲中，帶著對(duì)歌曲的獨(dú)特理解進(jìn)行歌唱。真實(shí)感受到音樂所要表達(dá)的主要思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力及音樂想象力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.構(gòu)建動(dòng)態(tài)多元的教學(xué)課程

構(gòu)建開放性的教育課程，要求教師堅(jiān)持開放型教學(xué)原則，這完全不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種開放式的教學(xué)體系是比較自由的。此外，教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生和老師的需求。一個(gè)教育系統(tǒng)的成功與否通常與教師思想和能力有很大聯(lián)系。從目前來看，我國已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端，因此，對(duì)于教師而言，其也應(yīng)該不斷更新個(gè)人的教育方式和教育理念，跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。在全新的教學(xué)模式作用下，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師是其促進(jìn)者。此外，教師也要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，不斷完善自己的知識(shí)體系和教學(xué)理念。所以，在全新的教學(xué)模式下，教師所傳授的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是其經(jīng)過精細(xì)加工所呈現(xiàn)出的，教師也應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)現(xiàn)個(gè)人在課堂授課中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行及時(shí)的改正和完善。只有做到以上要求，我國的教學(xué)事業(yè)才會(huì)不斷發(fā)展，并具備個(gè)人獨(dú)特的授課技巧與教學(xué)能力，通過實(shí)踐摸索出適合當(dāng)時(shí)實(shí)際的及自身水平的情景式授課方式。

3.強(qiáng)化教學(xué)過程的互動(dòng)

初中音樂教師在進(jìn)行音樂課程講授過程中，需要營造出活躍的課堂氣氛，通過柔和的話語來進(jìn)行互動(dòng)和交流。此外，教師還要針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)采取相應(yīng)的措施，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，面對(duì)學(xué)生的疑問要一一地進(jìn)行解答。教師要掌握學(xué)生的性格，并針對(duì)其性格采取相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣能夠有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到進(jìn)步，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師不僅可以讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)交流，還可以進(jìn)行師生互動(dòng)，教師還要充分積極地挖掘?qū)W生的好奇必，充分展現(xiàn)音樂課的魅力，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，充滿愛心地引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美。 讓學(xué)生進(jìn)行授課，由原來的學(xué)習(xí)者變成知識(shí)的傳遞者，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生進(jìn)行講課之前，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置相關(guān)要求，讓學(xué)生提前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，也可以讓小組進(jìn)行參與來設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，從而進(jìn)行課件的之作，這個(gè)過程在很大程度上提高了學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，也激發(fā)了他們的探索能力。學(xué)生從中也能夠感受到自己才是學(xué)習(xí)的主體，會(huì)增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教師和學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好音樂鑒賞能力

教師在教學(xué)實(shí)踐中利用一定的方法和手段，讓學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和音樂細(xì)胞。此外，對(duì)于教師而言，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行自我充電，完善自己的教學(xué)理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高個(gè)人教學(xué)水平。 新課標(biāo)還要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)音樂過程中提高自己的審美能力，充分感受到音樂帶給學(xué)生的快樂和放松。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備，要堅(jiān)持整體性原則。通過讓學(xué)生欣賞一部作品來讓其體會(huì)音樂中蘊(yùn)含的深厚意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，讓學(xué)生能夠真實(shí)地領(lǐng)略到音樂的魅力所在。 針對(duì)目前大多數(shù)中學(xué)的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育應(yīng)該全面展開，這也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)該提前有一定的準(zhǔn)備。音樂教師需要給予一定的鼓勵(lì)。應(yīng)當(dāng)將情景教學(xué)模式慢慢地引入到教學(xué)過程中，讓這種模式成為初中音樂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模式，不斷地更新觀念，激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造性，支持教師不斷進(jìn)行自我充電學(xué)習(xí)，改變國內(nèi)相對(duì)落后的音樂教育模式，為初中音樂教育做出貢獻(xiàn)。

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