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        “最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)高中外語(yǔ)教學(xué)的啟示

        2018-05-26 10:36:22李揚(yáng)
        教書育人·校長(zhǎng)參考 2018年5期
        關(guān)鍵詞:最近發(fā)展區(qū)啟示

        李揚(yáng)

        [摘 要] 維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論,“最近發(fā)展區(qū)”是指“目前發(fā)展水平”與“未來(lái)發(fā)展水平”之間的距離。這一理論對(duì)于高中外語(yǔ)教學(xué)影響深遠(yuǎn)。本文旨在通過闡述“最近發(fā)展區(qū)”理論,分析我國(guó)高中外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,揭示“最近發(fā)展區(qū)”給予高中外語(yǔ)教學(xué)的啟示。

        [關(guān)鍵詞] “最近發(fā)展區(qū)”;高中外語(yǔ)教學(xué);啟示

        一、最近發(fā)展區(qū)理論及其內(nèi)涵

        維果茨基經(jīng)過廣泛的教育研究提出了著名的“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果茨基認(rèn)為學(xué)生有兩種發(fā)展水平:一種是目前發(fā)展水平,另一種是“未來(lái)發(fā)展水平”。這兩種水平之間的差距,就是“最近發(fā)展區(qū)”。維果茨基這一理論對(duì)于我國(guó)教育教學(xué)具有深遠(yuǎn)影響。本文從目前我國(guó)高中的外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和針對(duì)高中外語(yǔ)教學(xué)中的不足之處提出一些建議,并對(duì)這兩方面進(jìn)行論述。

        二、高中外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問題

        就我國(guó)目前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有主導(dǎo)地位,是學(xué)生除了教材之外獲取知識(shí)的主要渠道。但是目前高中外語(yǔ)教學(xué)中卻存在諸多問題。本文主要從以下兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

        1.傳統(tǒng)教學(xué)有弊端

        在實(shí)際高中外語(yǔ)教學(xué)中,教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以自我教學(xué)為中心,并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)任務(wù),而是繼續(xù)采取以往的教學(xué)方法,教師也仍舊以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)判一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn),而忽略了學(xué)生其他方面諸如情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

        2.教師專業(yè)素養(yǎng)不夠

        我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展時(shí)間不是很長(zhǎng)。因此,很多教師是根據(jù)自身曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的,他們的教學(xué)方法存在一些不足,對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的吸收與消化也不夠全面。此外,一些外語(yǔ)教師自身專業(yè)素養(yǎng)不夠,甚至還存在滯后的表現(xiàn),其中一些教師的英語(yǔ)功底薄弱,根本無(wú)法駕馭新教材。

        三、最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)高中外語(yǔ)教學(xué)的啟示

        維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論具有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義,因?yàn)樗嬖V我們?nèi)绻麑W(xué)生在某個(gè)學(xué)習(xí)階段遇到障礙時(shí),教師對(duì)學(xué)生提供幫助就可以幫助學(xué)生越過學(xué)習(xí)障礙從而達(dá)到一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段。這一理論對(duì)于高中外語(yǔ)教學(xué)的啟示如下:

        1.改革傳統(tǒng)的師生觀

        傳統(tǒng)教學(xué)以考試為目的,只是被動(dòng)地讓學(xué)生接受知識(shí),學(xué)生只要在考試時(shí)考出一個(gè)好成績(jī)就可以。學(xué)生總是讓教師牽著鼻子走,缺乏獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就像工廠成批量地生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品一樣,沒有個(gè)性,沒有差異,缺乏創(chuàng)造性。

        因此,外語(yǔ)教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,與學(xué)生做朋友,積極地鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要為學(xué)生提供教學(xué)支架,對(duì)于學(xué)生無(wú)法完成,但是在教師稍加幫助下就能完成的任務(wù)進(jìn)行提示。

        2.采取分層教學(xué)模式

        從學(xué)生的整體來(lái)看,以一個(gè)班級(jí)為例,教學(xué)面對(duì)的應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生,使教學(xué)深度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力所接受。這樣就要求教師要了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,也要正確處理好教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系,使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,從而把握教學(xué)的節(jié)奏,以便于引導(dǎo)學(xué)生朝著潛在的最高的水平進(jìn)行發(fā)展。

        因此,教師應(yīng)該根據(jù)他們的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行有針對(duì)性的分層次的教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,教師可以在課下給他們布置一些稍微有難度的任務(wù),而對(duì)于一些“學(xué)困生”教師可以對(duì)他們放低要求,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生去幫助這些“學(xué)困生”。這樣,教師充分顧及不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,使每個(gè)學(xué)生都盡自己最大的努力去向“未來(lái)發(fā)展區(qū)”發(fā)展。

        3.提倡合作學(xué)習(xí)模式

        高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力規(guī)定為高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡通過培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)策略等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。生生合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于培養(yǎng)這幾方面的能力來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)生生之間合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,并可以在很大程度上提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。同伴之間的這種良好的合作交流也有助于學(xué)生形成健康的情感價(jià)值觀。

        因此,在外語(yǔ)教學(xué)中要采取合作學(xué)習(xí)的模式,尤其在高中英語(yǔ)閱讀中可以鼓勵(lì)學(xué)生共同學(xué)習(xí),一起探討文章主要內(nèi)容及其中所包含的情感價(jià)值觀,教師可以適當(dāng)給予指導(dǎo),幫助全體學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),其他方面的能力也得到提升。

        4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

        課堂上教師傳授給學(xué)生的知識(shí)有限,學(xué)生不能完全依賴于老師和課堂,要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。高中英語(yǔ)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí),提高其自主學(xué)習(xí)能力,就要給學(xué)生更多的空間去自主學(xué)習(xí)、去獨(dú)立思考,以確保學(xué)生在課堂中的主體地位。

        因此,高中英語(yǔ)教師要善于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,要真正意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是為自己學(xué)的,自己才是學(xué)習(xí)的“主人”,教師只起到幫助和引導(dǎo)學(xué)生的作用。

        “最近發(fā)展區(qū)”理論給予我們一個(gè)新的教育視角,對(duì)于教師在外語(yǔ)教學(xué)中對(duì)自身的改進(jìn)至關(guān)重要,我們從中獲得了重要的啟示:在現(xiàn)行的教育教學(xué)活動(dòng)中,教師除了對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平有所了解,做到心中有數(shù),進(jìn)行因材施教外,還應(yīng)該多花一些精力挖掘?qū)W生可能達(dá)到的發(fā)展水平,為學(xué)生提供幫助使學(xué)生超越“最近發(fā)展區(qū)”到達(dá)下一個(gè)發(fā)展階段的水平,并且要照顧到全體學(xué)生的發(fā)展水平使全體學(xué)生共同進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉麗姣.最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3).

        [2]劉志合,高中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].文理導(dǎo)航,2013(1).

        [3]李顯穎.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育,2016(7).

        [4]王云秀,陸巧玲.最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的啟示[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào),2013(5).

        [5]張麗麗.最近發(fā)展區(qū)理論在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及拓展[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2).

        (作者單位:哈爾濱師范大學(xué))

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