吳俏雅

摘 要：教師將單詞的教學(xué)與語篇的閱讀有機整合在一起，可以在單詞拓展與延伸教學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生們暢游閱讀天地。文章從詞塊聯(lián)想、單詞拼讀、單詞探究三方面，對如何結(jié)合閱讀提高英語單詞教學(xué)效果進行研究。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；單詞；語篇閱讀；拓展；延伸

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0089-01

在英語教學(xué)中，單詞是教師教學(xué)的重點，教師只有幫學(xué)生掃清了單詞障礙，他們才能夠讀得懂語篇，才能胸有成竹地用英語進行溝通。將單詞教學(xué)和語篇閱讀結(jié)合在一起，既能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、識記、應(yīng)用單詞，又能促進他們的語篇閱讀，提高他們對語篇的理解能力。本文從詞塊聯(lián)想、單詞拼讀、單詞探究三個角度，就如何以點“詞”成金的方法，鋪開單詞的教學(xué)，嵌入語篇，讓學(xué)生暢游在閱讀的天地進行論述。

一、詞塊聯(lián)想，豐富學(xué)生單詞學(xué)習(xí)

在單詞教學(xué)中，教師有意識地在單詞的基礎(chǔ)上，衍生到詞塊，以詞塊聯(lián)想的方式，拓展單詞教學(xué)的空間，可以豐富學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成扎實的單詞基礎(chǔ)，為閱讀做好準(zhǔn)備。如在教學(xué)譯林版六年級上冊Unit 2“What a day”這一單元時，教師在story time的教學(xué)前，設(shè)計了一個free talk的環(huán)節(jié)，嘗試以話題情境引出詞塊，在詞塊討論中導(dǎo)出新單詞，豐富學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)。設(shè)計如下： Look at the screen，you can choose one part to tell me something about you.出示 Favourite Food，F(xiàn)avourite Animal，Hobbies三個話題。在Favourite Food話題中引出本課相關(guān)單詞dumplings，honey；在Favourite Animal話題中引出本課相關(guān)單詞parrot延伸到parrot show；在Hobbies話題中引出I like drawing and writing diaries very much.（Teach：diaries diary）T：Look，these are my pictures. Lets look at them.（Teach：sunny，cloudy，windy，rainy）T：These pictures are about the weather.（Teach：weather）

二、單詞拼圖，提高學(xué)生語篇意識

一個單詞是孤立的，缺乏具體的教學(xué)意義，倘若以某種形式，如拼圖的方式，將這些孤立的詞串聯(lián)在一起，那么單詞學(xué)習(xí)也就有了新的意義。在教學(xué)中，教師可以借助語篇情境，搭設(shè)情境舞臺，通過單詞串聯(lián)、單詞拼圖、思維導(dǎo)圖等形式，開展單詞教學(xué)活動，讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)單詞，以此提高學(xué)生的語篇意識，促進他們對語篇情境的認識。如在教學(xué)Unit 4 “Then and now”這一單元story time時，教師在教學(xué)radio、telephone、TV、e-book、mobile phone、newspaper這六個單詞時，就采用語篇拼圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生們在語境中將詞嵌入其中，以此幫助他們理解詞義，培養(yǎng)他們的語篇意識。Twenty years ago，my mother used the at home.She couldnt call people anywhere. Now she has a .It is easy to take.My father listened to the and read for news in the past，but now he usually watches news on the Internet.Sometimes he reads newspapers.He also reads .For me，then years ago，I watched at weekends.Now I like playing the computer when Im free.Its fun.

三、單詞探究，拓展學(xué)生閱讀空間

在單詞教學(xué)中，要適當(dāng)留白，創(chuàng)設(shè)一些具有探究性的單詞學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們借助語篇這個情境跳板，對詞的發(fā)音、詞義、應(yīng)用展開深入探究，既豐富詞的教學(xué)，也推動學(xué)生的自主閱讀。例如，教學(xué)譯林版五年級下冊Unit 2“How do you come to school”這一單元時，教師在新單詞的教學(xué)時，以課題“How do you come to school”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生們在自主討論的過程中，把他們的預(yù)習(xí)成果呈現(xiàn)出來。T：How do you come to school？S1：I come to school by car.T：Who drives you to school？S1：My father.T：Oh，its your father.（以這樣的方式呈現(xiàn)bus、bike、car這類簡單的交通工具）T：Look，bus，bike，car are all transportation.Do you know other transportation？（出示生活圖片，暗示學(xué)生就這個話題展開小組討論，以此教學(xué)metro、ship、plane、train等交通工具）。在這個詞的探究上，教師以知識點“How do you come to school”這個句型，延伸出新單詞，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的知識背景，并就交通工具這類單詞展開深入探究與討論，再回到這個句型上展開句式操練。

四、結(jié)束語

總之，單詞與語篇是交織相融的，教師在實際教學(xué)中可以借助單詞的教學(xué)，打入語篇內(nèi)部，一改逐字逐句解析語篇的教學(xué)模式，在富有生命力、挑戰(zhàn)性的單詞活動中，打開學(xué)生的英語思維，放飛學(xué)生的想象能力，讓原本無趣的閱讀變成快樂而又有意義的學(xué)習(xí)體驗。這樣一來，單詞有了色彩，語篇也能綻放光芒，閱讀就變成了“悅讀”。

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