孫曉倩

摘 要：幼兒由于不識(shí)字，在閱讀的時(shí)候通常會(huì)選擇色彩鮮明的圖畫書進(jìn)行閱讀。圖畫書畫面簡單易懂，還能培養(yǎng)幼兒的審美情操。文章從廣泛選擇繪本讀物、精心選擇閱讀形式、培養(yǎng)幼兒閱讀恒心三方面，研究幼兒繪本閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）12-0072-01

繪本閱讀是學(xué)齡前兒童比較喜歡的，能讓兒童在繪本中盡情地感受童年的精彩絕倫，分享和陶醉于不同國家不同的文化，從而能夠滋潤心靈，讓他們喜歡上看書、愿意看書、會(huì)看書。而教師也產(chǎn)生了新的疑惑：如何正確認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)？如何開展繪本教學(xué)？這些都是對(duì)教師教學(xué)工作的考驗(yàn)。本文從以下幾方面對(duì)幼兒繪本閱讀教學(xué)策略進(jìn)行論述。

一、廣泛選擇繪本讀物

興趣是一切活動(dòng)的源泉與支撐力。面對(duì)五花八門的繪本，教師能夠從中給幼兒選擇一本適合看的，并且能看懂的繪本是很重要的。教師只有引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣，才能使幼兒養(yǎng)成愛看書、會(huì)看書的習(xí)慣。

（1）讀自己想讀的。教師要讓幼兒喜歡上閱讀，并且能夠感受閱讀帶來的快樂。在這其中，讓幼兒自己“想要讀”繪本是第一步。大多數(shù)幼兒都喜歡五顏六色的繪本故事，故事里的角色一般都是未見過的，能引起他們的好奇心，并且能夠用比較通俗易懂的語言、比喻的手法講述故事的內(nèi)容。

（2）讀教師推薦的。以前，我國幼兒多數(shù)都喜歡閱讀小人書，由于繪本對(duì)幼兒的早期閱讀有很好的作用，于是國家從外國引進(jìn)了許多繪本。國外的繪本具有他們國家的文化以及歷史背景，所以對(duì)于教師來說，第一次接觸的時(shí)候會(huì)有些許陌生感，只有自己仔細(xì)研讀才能領(lǐng)悟到作者在撰寫這個(gè)繪本的時(shí)候所想要傳達(dá)的信息。因此，教師只有掌握了繪本中的教育知識(shí)，才能和幼兒一起閱讀，并在幼兒閱讀的過程中給予合理的引導(dǎo)。例如，菲比·吉爾曼（Phoebe Gilman）的《爺爺一定有辦法》這本書原來是一個(gè)民間故事。這本書的結(jié)構(gòu)就跟一般的繪本不一樣，它的每一頁上面是爺爺?shù)募彝グl(fā)生的事情，隨之用一條線隔開，下面就是老鼠家庭發(fā)生的事情，兩個(gè)故事同時(shí)發(fā)生著。對(duì)于這些很特殊的又很有教育價(jià)值的繪本，教師應(yīng)該慢慢琢磨，把它讀懂讀透，才能有把握地講給幼兒聽。所以，教師只有提高自身的閱讀修養(yǎng)，多閱讀不同類型的書籍，才能給幼兒更好的引導(dǎo)。教師要向幼兒、家長推薦“經(jīng)典”，讓幼兒在閱讀這些繪本的過程中愛上經(jīng)典，享受閱讀。

（3）讀同伴喜歡的。在幼兒的學(xué)習(xí)生活中，教師可以引導(dǎo)幼兒多和別人交換書籍來閱讀。如每周利用家長、教師共同收集的繪本開展親子借閱活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)幼兒愛分享的好習(xí)慣，還能對(duì)有限的資源進(jìn)行無限的利用。

二、精心選擇閱讀形式

（1）集體閱讀，讀出精美。例如，在幼兒園的語言活動(dòng)中，色彩鮮明的圖案加上教師的講解，幼兒就能很容易看懂繪本內(nèi)容。教師講述的時(shí)候，可以用優(yōu)美的語句跟著畫面講故事，這樣可以提高學(xué)生的興趣度。

（2）區(qū)域閱讀，讀出自主。在幼兒進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師可以跟幼兒一起坐著看書，這樣不僅能調(diào)動(dòng)幼兒看書的積極性，同時(shí)還能發(fā)展幼兒的看、說、聽多種器官的能力。

（3）親子閱讀，讀出親情。親子繪本閱讀是幼兒早期閱讀的重要組成部分，對(duì)幼兒身心發(fā)展和親子互動(dòng)具有舉足輕重的促進(jìn)作用。父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)于孩子的影響很重要，所以親子間的閱讀對(duì)于提高幼兒的閱讀能力也很重要。受年齡段的限制，幼兒閱讀有時(shí)候會(huì)需要家長的幫助。如果父母能夠陪伴幼兒閱讀并適時(shí)引導(dǎo)，幼兒的自主閱讀能力一定會(huì)迅速提高。

三、培養(yǎng)幼兒閱讀恒心

（1）培養(yǎng)幼兒讀書有“恒”，教師要善于鼓勵(lì)。幼兒受年齡的限制，身體各方面的發(fā)育還未完全，注意力不集中、集中時(shí)間短是比較普遍存在的現(xiàn)象。教師可以根據(jù)自己班級(jí)幼兒注意力的集中情況，將幼兒的閱讀時(shí)間分散于他們的一日生活中，讓他們只要有空閑的時(shí)間就去閱讀書籍。同時(shí)，教師要細(xì)心觀察，每月評(píng)選一名“班級(jí)閱讀之星”，給幼兒樹立一個(gè)好榜樣。這樣，慢慢地幼兒就能養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)幼兒讀書有“恒”，教師要勤于督促。幼兒的興趣很善變，有時(shí)候會(huì)“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”，有不認(rèn)真閱讀書籍的情況出現(xiàn)。這時(shí)，就需要教師及時(shí)督促，培養(yǎng)幼兒的閱讀恒心。

四、結(jié)束語

總之，在幼兒繪本閱讀中，為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知和審美能力的發(fā)展，教師應(yīng)廣泛選擇繪本讀物，精心選擇閱讀形式，培養(yǎng)幼兒閱讀恒心，讓幼兒在充滿大自然和諧和童真童趣的繪本閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，開闊眼界，增長知識(shí)，培養(yǎng)好習(xí)慣，從而“悅”讀一生。

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