孫曉倩

摘 要：幼兒由于不識字，在閱讀的時候通常會選擇色彩鮮明的圖畫書進行閱讀。圖畫書畫面簡單易懂，還能培養(yǎng)幼兒的審美情操。文章從廣泛選擇繪本讀物、精心選擇閱讀形式、培養(yǎng)幼兒閱讀恒心三方面，研究幼兒繪本閱讀教學策略。

關鍵詞：繪本；幼兒；閱讀教學；策略

中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0072-01

繪本閱讀是學齡前兒童比較喜歡的，能讓兒童在繪本中盡情地感受童年的精彩絕倫，分享和陶醉于不同國家不同的文化，從而能夠滋潤心靈，讓他們喜歡上看書、愿意看書、會看書。而教師也產生了新的疑惑：如何正確認識繪本教學？如何開展繪本教學？這些都是對教師教學工作的考驗。本文從以下幾方面對幼兒繪本閱讀教學策略進行論述。

一、廣泛選擇繪本讀物

興趣是一切活動的源泉與支撐力。面對五花八門的繪本，教師能夠從中給幼兒選擇一本適合看的，并且能看懂的繪本是很重要的。教師只有引導幼兒從小養(yǎng)成愛看書的好習慣，才能使幼兒養(yǎng)成愛看書、會看書的習慣。

（1）讀自己想讀的。教師要讓幼兒喜歡上閱讀，并且能夠感受閱讀帶來的快樂。在這其中，讓幼兒自己“想要讀”繪本是第一步。大多數(shù)幼兒都喜歡五顏六色的繪本故事，故事里的角色一般都是未見過的，能引起他們的好奇心，并且能夠用比較通俗易懂的語言、比喻的手法講述故事的內容。

（2）讀教師推薦的。以前，我國幼兒多數(shù)都喜歡閱讀小人書，由于繪本對幼兒的早期閱讀有很好的作用，于是國家從外國引進了許多繪本。國外的繪本具有他們國家的文化以及歷史背景，所以對于教師來說，第一次接觸的時候會有些許陌生感，只有自己仔細研讀才能領悟到作者在撰寫這個繪本的時候所想要傳達的信息。因此，教師只有掌握了繪本中的教育知識，才能和幼兒一起閱讀，并在幼兒閱讀的過程中給予合理的引導。例如，菲比·吉爾曼（Phoebe Gilman）的《爺爺一定有辦法》這本書原來是一個民間故事。這本書的結構就跟一般的繪本不一樣，它的每一頁上面是爺爺?shù)募彝グl(fā)生的事情，隨之用一條線隔開，下面就是老鼠家庭發(fā)生的事情，兩個故事同時發(fā)生著。對于這些很特殊的又很有教育價值的繪本，教師應該慢慢琢磨，把它讀懂讀透，才能有把握地講給幼兒聽。所以，教師只有提高自身的閱讀修養(yǎng)，多閱讀不同類型的書籍，才能給幼兒更好的引導。教師要向幼兒、家長推薦“經典”，讓幼兒在閱讀這些繪本的過程中愛上經典，享受閱讀。

（3）讀同伴喜歡的。在幼兒的學習生活中，教師可以引導幼兒多和別人交換書籍來閱讀。如每周利用家長、教師共同收集的繪本開展親子借閱活動，不僅能夠培養(yǎng)幼兒愛分享的好習慣，還能對有限的資源進行無限的利用。

二、精心選擇閱讀形式

（1）集體閱讀，讀出精美。例如，在幼兒園的語言活動中，色彩鮮明的圖案加上教師的講解，幼兒就能很容易看懂繪本內容。教師講述的時候，可以用優(yōu)美的語句跟著畫面講故事，這樣可以提高學生的興趣度。

（2）區(qū)域閱讀，讀出自主。在幼兒進行閱讀的時候，教師可以跟幼兒一起坐著看書，這樣不僅能調動幼兒看書的積極性，同時還能發(fā)展幼兒的看、說、聽多種器官的能力。

（3）親子閱讀，讀出親情。親子繪本閱讀是幼兒早期閱讀的重要組成部分，對幼兒身心發(fā)展和親子互動具有舉足輕重的促進作用。父母是孩子的第一任老師，父母對于孩子的影響很重要，所以親子間的閱讀對于提高幼兒的閱讀能力也很重要。受年齡段的限制，幼兒閱讀有時候會需要家長的幫助。如果父母能夠陪伴幼兒閱讀并適時引導，幼兒的自主閱讀能力一定會迅速提高。

三、培養(yǎng)幼兒閱讀恒心

（1）培養(yǎng)幼兒讀書有“恒”，教師要善于鼓勵。幼兒受年齡的限制，身體各方面的發(fā)育還未完全，注意力不集中、集中時間短是比較普遍存在的現(xiàn)象。教師可以根據(jù)自己班級幼兒注意力的集中情況，將幼兒的閱讀時間分散于他們的一日生活中，讓他們只要有空閑的時間就去閱讀書籍。同時，教師要細心觀察，每月評選一名“班級閱讀之星”，給幼兒樹立一個好榜樣。這樣，慢慢地幼兒就能養(yǎng)成愛看書的好習慣。

（2）培養(yǎng)幼兒讀書有“恒”，教師要勤于督促。幼兒的興趣很善變，有時候會“三天打魚、兩天曬網”，有不認真閱讀書籍的情況出現(xiàn)。這時，就需要教師及時督促，培養(yǎng)幼兒的閱讀恒心。

四、結束語

總之，在幼兒繪本閱讀中，為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，促進幼兒認知和審美能力的發(fā)展，教師應廣泛選擇繪本讀物，精心選擇閱讀形式，培養(yǎng)幼兒閱讀恒心，讓幼兒在充滿大自然和諧和童真童趣的繪本閱讀中學習知識，開闊眼界，增長知識，培養(yǎng)好習慣，從而“悅”讀一生。

參考文獻：

[1]余耀.由圖畫書愛上閱讀[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

[2]曹殿元.繪本閱讀對幼兒發(fā)展的影響[J].南昌教育學院學報，2017（12）.

[3]陳雅典.幼兒繪本多元閱讀教學的實施策略[J].學前教育研究，2015（01）.

[4]錢晶.幼兒繪本閱讀的家庭指導策略研究[J].蘭州教育學院學報，2016（09）.