李國東

新課程改革已進入深水區(qū)，改革的浪潮昂首奮進，尤其是深圳區(qū)域的英語學(xué)科，教材和課標都在不斷地變革，這對英語教師提出了前所未有的新要求和新挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師面對的共同課題。

隨著新課改的全面推進，我們對新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認識、新的思考。同時，我們對新課改下的英語課堂教學(xué)不由產(chǎn)生一些困惑及探討。

一、新教材容量大、難度深。如何去處理和整合這教材

在實際教學(xué)中，有不少英語教師的隨意性較大，從而導(dǎo)致了時間不夠用，結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)任務(wù)難以完成的情況。要提高課堂教學(xué)的效率，特別是在新教材內(nèi)容多，課時緊的情況下，我們關(guān)鍵的是要合理安排好課堂教學(xué)中單位時間的使用率，確保教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴謹性和環(huán)節(jié)的緊湊性，有效地處理的教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如果教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，就會直接影響到課堂教學(xué)的實效性。只有我們優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理分配時間，并適當?shù)恼辖滩膬?nèi)容，使復(fù)雜的知識在傳授中簡單化，從而讓學(xué)生更容易接受，老師更輕松教學(xué)。

二、面對英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生。怎樣才能使他們積極參與到活動中來。提高他們的學(xué)習(xí)成績和能力

新課程改革下的英語教學(xué)，我們不能單純以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評價一名教師教學(xué)效果的好與差。而應(yīng)把眼光放在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上，特別是創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。英語教師要在課堂上建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要徹底改變以往那種高高在上的姿態(tài)。在教學(xué)中，要大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者，教師應(yīng)該主動走到學(xué)生當中去，與學(xué)生一起去學(xué)習(xí)探究。也就是說，新課改下的英語教師，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

三、新教材的高標準，如何才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效益

面對新教材，我們的課堂教學(xué)就要追求“節(jié)奏快，頻率密”，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。但是這種教學(xué)模式對于學(xué)生來說可能有點力不從心，尤其是學(xué)困生，難以掌握和理解大量的教學(xué)內(nèi)容。

面臨這種種困惑與困難，我們要立足于教學(xué)的本質(zhì)，從學(xué)生的語言發(fā)展出發(fā)，從轉(zhuǎn)變理念人手，從語言的綜合運用下功夫。

1.我們要把握英語特性，做語言的創(chuàng)設(shè)者。

英語是一門語言，所以我們要注重語言的功能性及其綜合運用。在英語教學(xué)中我們要把握好三個特性：一是它的語言性，英語是語言學(xué)科，所有知識的落腳點都是為語言服務(wù)，離開了語言的綜合運用，其它沒有意義：二是它的整體性，英語教學(xué)不是詞匯的累加和片段的連接，而是一個整體的語言環(huán)境，要懂得整體輸入，整體輸出：三是它的情景性，英語是一門語言就要注重創(chuàng)設(shè)語言的環(huán)境，情景的創(chuàng)設(shè)就要貼近生活和來自生活，不是憑空捏造，也不是鸚鵡學(xué)舌，我們要懂得聯(lián)系生活實際，就地取材，因材施教，因人而異。因此，在課堂教學(xué)中我們要堅持一些利于語言發(fā)展的做法，如課前一讀一背、師生問答、兩兩對話、小組交流、聽讀訓(xùn)練、英語配音和英語角等等這些環(huán)節(jié)要形成常態(tài)，不斷地創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多說英語、敢說英語和會說英語。

2.我們要更新教學(xué)觀念，做教學(xué)的引路人。

思路決定出路，教學(xué)要打破傳統(tǒng)，立于創(chuàng)新首先要從轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念和教學(xué)觀點入手，把主動教變?yōu)橹鲃訉W(xué)，把主角變?yōu)橹鲗?dǎo)，把老師忙變?yōu)閷W(xué)生忙。在課堂教學(xué)中，很多老師成了課堂教學(xué)的主角，教學(xué)滿堂灌，一味灌輸知識，牽著學(xué)生的鼻子走，怕學(xué)生不會，自己包辦任務(wù)或自問自答，整節(jié)課下來，學(xué)生都是在老師的指令下完成任務(wù)，沒有得到個性發(fā)展，成了課堂的聽眾。新課改強調(diào)老師的主導(dǎo)地位，是教學(xué)的引路人，在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性是每個老師要不懈思考的問題，在課堂中盡量做到學(xué)生忙多于老師忙，語言輸出大于語言輸入，交流聲勝于齊讀聲。

3.我們要以生為本，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

新課改強調(diào)學(xué)生的主體地位，我們樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，深刻地意識到教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)的最終目的，是促進學(xué)生各方面的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中我們做好角色引領(lǐng)，把時間還給學(xué)生，把機會留給學(xué)生，把平臺交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、探討問題和解決問題，從不會學(xué)到會學(xué)，從會學(xué)到樂學(xué)。讓學(xué)生起真正成為學(xué)習(xí)的主人，老師既是教學(xué)的組織者，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

4.我們要巧設(shè)任務(wù)，做英語活動的設(shè)計師。

任務(wù)型教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)實效的一個非常有效的方法。在設(shè)計任務(wù)型語言教學(xué)時，教師首先應(yīng)當從學(xué)生的需要出發(fā)，要認識到教學(xué)活動的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)要遵循由易到難，由淺而深的規(guī)律，使設(shè)計的任務(wù)真實有趣，目的明確，有梯度，靈活多變且頗具實際操作性。因此，我們英語教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確各項要求，始終置身于英語教學(xué)的前沿，積極學(xué)習(xí)新知識，與時俱進，不斷為教學(xué)內(nèi)容注入新的觀點和方法，這樣才能提高課堂教學(xué)的實效性。

新課改的實施，對我們英語教師來說，既是一個機遇，也是一個挑戰(zhàn)。對于我們在新課改實施過程中遇到的難題，我們應(yīng)該采取積極的態(tài)度，從更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法去人手，想方設(shè)法去解決這些阻礙高效課堂實現(xiàn)的難題，從而推動新課程改革的全面實施。