蔣次業(yè)

摘要：文章主要探討了中學(xué)教學(xué)管理中的目標(biāo)管理方法，目標(biāo)管理的可行性分析目標(biāo)管理在中學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用，并對(duì)實(shí)施方法和實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理；教學(xué)管理；中學(xué)

目標(biāo)管理是企業(yè)管理的一種方法，最早由美國(guó)著名管理科學(xué)家彼得德魯克提出。它最大的優(yōu)點(diǎn)是可以讓人們提高自己控制自己的能力，激勵(lì)人們盡力而為，并且做得更好。目前，目標(biāo)管理方法已成為最流行的管理方法之一。筆者認(rèn)為這種管理方法在中學(xué)教學(xué)管理中也很實(shí)用。目標(biāo)管理有利于教學(xué)管理。目標(biāo)管理方法是有效的，可以有效地激勵(lì)教師和學(xué)生，這是教學(xué)管理過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠滿(mǎn)足教師的需求和學(xué)生的尊重，成就感和他人尊重是工作學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，能夠有效促進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，共同的目標(biāo)可以形成強(qiáng)大的凝聚力，從而在課堂上形成積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)管理中的應(yīng)用，可以使用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻的例子：對(duì)于一頭牛不想向前移動(dòng)，可以在后面大喊或鞭子使它前進(jìn)，你也可以在前面使用放草并誘導(dǎo)其前進(jìn)，哪種方法好？當(dāng)然，誘導(dǎo)的方法是好的，牛愿意前進(jìn)的方式是目標(biāo)管理方法——草是牛的目標(biāo)。

一、目標(biāo)管理方法在教學(xué)管理中的具體實(shí)施步驟

1.設(shè)定目標(biāo)并擴(kuò)大它們以形成一個(gè)系統(tǒng)。

目標(biāo)是一個(gè)組織在一定時(shí)期內(nèi)在某些領(lǐng)域的方向。對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，其目標(biāo)始終是提高學(xué)生的表現(xiàn)和綜合素質(zhì)。目標(biāo)設(shè)置應(yīng)符合學(xué)校的實(shí)際情況，目標(biāo)過(guò)高，會(huì)使學(xué)生退縮，從而產(chǎn)生心理挫折目標(biāo)太低，無(wú)法達(dá)到效果，不能有效激勵(lì)學(xué)生。目標(biāo)應(yīng)該由學(xué)生努力達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定。目標(biāo)是掌握信息，全面了解外部環(huán)境和內(nèi)部條件，然后由領(lǐng)導(dǎo)提出目標(biāo)計(jì)劃，然后在評(píng)估后選擇最優(yōu)方案。在總體目標(biāo)設(shè)定的各個(gè)方面，都要進(jìn)行目標(biāo)分割，讓所有的師生明確自己的目標(biāo)，在分割過(guò)程中，充分考慮到每個(gè)師生的差異，尊重他們的意見(jiàn)。

2.組織實(shí)施檢查和控制并及時(shí)調(diào)整是目標(biāo)管理法的核心部分。

首先，根據(jù)目標(biāo)的優(yōu)先順序確定優(yōu)先次序并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。對(duì)于一名老師來(lái)說(shuō)，課堂紀(jì)律，紀(jì)律結(jié)果，學(xué)生的身體素質(zhì)等領(lǐng)域的目標(biāo)都在同一時(shí)間，根據(jù)實(shí)際情況確定哪些是最緊迫的，然后著眼于實(shí)施它。例如，當(dāng)一個(gè)班級(jí)紀(jì)律很差，不能正常組織教學(xué)時(shí)，當(dāng)然首先要糾正班級(jí)紀(jì)律。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他的一個(gè)學(xué)科非常差，而其他學(xué)科做得很好，他的首要任務(wù)就是解決這個(gè)學(xué)科的問(wèn)題。

其次，營(yíng)造良好的環(huán)境。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要自身的努力和良好的外部環(huán)境。良好的環(huán)境需要目標(biāo)管理中所有參與者的共同創(chuàng)造，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)為教師提供良好的福利和創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。教師應(yīng)為學(xué)生提供智力支持和方法指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)為其他學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有了良好的環(huán)境支持，目標(biāo)是可以實(shí)現(xiàn)的。

最后是監(jiān)視和調(diào)整目標(biāo)。目標(biāo)制定但不固定，需要根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)一個(gè)目標(biāo)不再適合一個(gè)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的努力方向偏離目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生目標(biāo)不再與我們的目標(biāo)一致時(shí)進(jìn)行教育和監(jiān)督。

3.結(jié)果回顧，贊揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)落后的往前趕。

要認(rèn)真審視目標(biāo)的實(shí)施情況，這是提高教師和學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步。為了更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，精神獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。榮譽(yù)和其他人的尊重都可以鼓勵(lì)師生為自己設(shè)定更高的目標(biāo)，并致力于更高的工作。對(duì)于那些未能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的人，分析原因。激勵(lì)那些因個(gè)人能力和環(huán)境問(wèn)題而無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的人，他們的態(tài)度應(yīng)該受到批評(píng)。適當(dāng)?shù)呐u(píng)可以促使后者努力工作并追上。應(yīng)該在各種因素中考慮對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的評(píng)估。

4.全面總結(jié)，完善計(jì)劃，設(shè)定新目標(biāo)。

開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分析上一個(gè)目標(biāo)的成就和缺點(diǎn)，也為下一個(gè)目標(biāo)計(jì)劃提供了基礎(chǔ)?？偨Y(jié)目標(biāo)管理的參與者，最好是書(shū)面形式，總結(jié)豐富交流經(jīng)驗(yàn)，因此良好的學(xué)習(xí)方式正在廣泛傳播。對(duì)于遠(yuǎn)離目標(biāo)的學(xué)生，幫助他們分析原因并總結(jié)教訓(xùn)。要及時(shí)傳達(dá)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最終，這些經(jīng)驗(yàn)和不足之處匯聚到領(lǐng)導(dǎo)層，對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析和研究，并開(kāi)發(fā)新的目標(biāo)計(jì)劃，目標(biāo)管理進(jìn)入下一個(gè)周期。

二、在實(shí)施目標(biāo)管理中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

教師必須要給學(xué)生更多展示機(jī)會(huì)。給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，滿(mǎn)足學(xué)生的自我表達(dá)，自我實(shí)現(xiàn)的心理需求，為客觀(guān)管理提供精神動(dòng)力。具體的方法可以以多種方式使用，例如知識(shí)競(jìng)賽，課堂辯論和實(shí)驗(yàn)操作比賽等。

尊重你的學(xué)生。充分尊重學(xué)生是管理、控制和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵措施之一，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都需要尊重他們。充分尊重學(xué)生是對(duì)每個(gè)教育工作者的基本要求，無(wú)論是優(yōu)秀學(xué)生還是一般的學(xué)生，教師都應(yīng)該平等對(duì)待。教育的目的不僅在于為高等院校輸送人才，而且是為了提高所有受教育者的素質(zhì)。

目前，大多數(shù)學(xué)校缺乏系統(tǒng)而完整的管理方法，因此目標(biāo)管理方法在教育中的應(yīng)用值得探討和研究。在推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代，分?jǐn)?shù)不能說(shuō)明一切，“高分低能”現(xiàn)象非常多。在目標(biāo)管理過(guò)程中，不應(yīng)將分?jǐn)?shù)視為唯一指標(biāo)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)。