龍梅

興趣是學習的源泉，是最好的老師。有了興趣，學習就不是負擔，而是一種享受。小學學生活潑好動，良好的學習習慣還未形成，學習基本靠興趣。如果我們的課堂教學是填鴨式硬灌，由學生進行死記硬背的枯燥無味的“苦學”，就會導致學生“厭學”、“怕學”和“拒學”。

一、營造良好的學習氣氛，以激發(fā)小學生學習興趣

在小學語文教學活動中，要把小學生做為學習的主體，最主要的條件是促使小學生具備學習的興趣?！芭d趣”能使小學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而培養(yǎng)小學生多向思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。那么，教師應(yīng)如何激起小學生濃烈的學習興趣呢？關(guān)鍵在于營造輕松喻快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個小故事……只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)小學生強烈的求知欲了。

在激發(fā)興趣同時，本人也注意因勢利導，要求小學生閱讀課外書或是瀏覽網(wǎng)絡(luò)等，把最感興趣的事物寫出來。讓小學生把課內(nèi)知識與課外活動聯(lián)結(jié)起來，開拓知識視野，舉一反三，起到事半功倍的教學效果。由此可見，輕松愉快的學習氛圍是激發(fā)學習興趣的優(yōu)良契機，把握好這一契機的“火候”，就為培養(yǎng)小學生的“要學”與“會學”走出了成功的第一步。

二、創(chuàng)設(shè)學生樂于參與的教學境界

《語文教學藝術(shù)論》指出：教學藝術(shù)往往創(chuàng)設(shè)一種最佳的教學境界，把教材的此情此景變?yōu)椤拔仪槲揖啊?，這就激勵學生思維活躍，他們的注意、記憶、想象、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動進入了“最佳時期”，學生的靈感火花得到較多機會的撞擊，想象得以馳騁，思考力得以充分發(fā)展，學生在教學藝術(shù)激勵下，顯得格外聰明、靈活，學習幾乎到了“機不可失、失不再來”的境地，教學效果就會明顯提高。

三、充分運用計算機和多媒體技術(shù)，營造更加生動形象的教學效果

小學生喜歡新鮮的事物，如果只通過課本和板書來進行教學，很難使學生集中注意力。計算機和多媒體技術(shù)能夠很好地解決課本和板書的單調(diào)和空洞。教學幻燈片中的文字、圖片、聲音和視頻等等，都具有良好的視聽性，能夠營造更加直觀、具有趣味性的教學效果，大大地激發(fā)小學生的學習興趣，提高他們學習語文的積極性。除了教學幻燈片之外，教師還可以利用計算機播放一些課文或者古詩詞的朗誦視頻、與教學內(nèi)容相關(guān)的影音視頻等等，都能夠引起小學生的學習興趣，達到更加理想的教學效果。例如在學習《群鳥學藝》一課時，教師可以通過幻燈片為學生展示各種鳥類的照片，激發(fā)學生的學習興趣，達到更加良好的教學效果。

四、指導學生實踐，鞏固學習興趣

讓學生在生產(chǎn)和生活實踐中認識語文知識的重要性，同時拓寬他們語文學習的空間。隨著學生對語文知識所具有的社會實際價值的了解，他們學習語文的積極性自然就提高了，在實踐中還能滿足學生表現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的需求。比如，我會在節(jié)前五分鐘開展朗讀、演講、講故事、成語接龍等競賽活動，以此帶動學生的學習積極性。通過競賽的形式，學生積極進取，不甘落后，增強了學習熱情。正如教育家、心理學家贊科夫所說：“對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機?！币驗椤皹分?，所以“樂思”。教師要想方設(shè)法激發(fā)學生學習語文的動力。

五、聯(lián)系實際。讓語文走進生活

語文即生活，不僅是說語文的內(nèi)容來源于生活。更主要的是讓這些知識再回到生活。只有讓學生走進生活，感受生活中的真，善，美；假，惡，丑。學生才能理解生活的內(nèi)涵，才會熱愛人生，珍惜生活。聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣的效果也是相當明顯的。如：有一位老師，有一次，他剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往外看。他看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即老師說：“同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘便上了一堂精彩的口頭作文課。這樣既使學生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

六、做好學習評價，增進學習興趣

學生在通過艱苦的學習勞動之后，總想早一點知道其學習結(jié)果如何，還特別希望得到教師的評價。因此，教師可利用課堂提問，當場給予小評；作業(yè)送來后，及時予以批改；考試后，對試卷盡快地作出分析。同時，還要利用墻報，作業(yè)展覽等形式對學生的學習作公開評價。另外，評價還要注意學生的年齡特征與個性特點，采用不同的評價方法。比如，對個性偏弱、性格內(nèi)向的學生，要多表揚少批評，尤其不應(yīng)嚴厲批評。教師還要教育學生對教師評分持正確態(tài)度。要使學生認識到分數(shù)不是唯一的標準，要避免單純分數(shù)觀點。否則，就有可能出現(xiàn)抄襲作業(yè)、考試作弊等不良現(xiàn)象。教師還應(yīng)該將評價向家長通氣，把學生微小的進步直至取得的優(yōu)秀成績及時通報家長，發(fā)揮家長對學生的鼓勵、促進和教育作用。

學生的興趣是學習的內(nèi)在動力，因此教師在上課的時候不要一味的講解知識，應(yīng)該注重對學生興趣的培養(yǎng)，學生的學習興趣上去了，上課時自然會注意聽講，從而提高學習效率。尤其是在語文課堂中，教師更要充分利用各種教具，各種方式最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自覺自愿的去學習，同時教師也要保持好和學生的關(guān)系，學生只有喜歡老師，才能對他講授的課感興趣，最終喜歡上他的課。