張又

摘 要：文章以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職教育課程改革原動(dòng)力應(yīng)用為研究對(duì)象，首先對(duì)高職教育課程改革原動(dòng)力定位進(jìn)行了具體的闡述分析，其次研究分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)化改革的主要實(shí)現(xiàn)條件，最后對(duì)高職課改對(duì)象網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)方式設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究分析以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；高職課改原動(dòng)力；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-26

一、高職教育課程改革原動(dòng)力定位

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高職院校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)型人才需求，因此有必要對(duì)當(dāng)下課程進(jìn)行改革創(chuàng)新。同時(shí)，從當(dāng)下高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，他們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)媒體具有較強(qiáng)的興趣，因此可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并結(jié)合當(dāng)下高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式及高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，將其作為高職課程改革的原動(dòng)力。在具體應(yīng)用過程中，高職教師需要結(jié)合信息技術(shù)對(duì)自身的教學(xué)方法加以改進(jìn)創(chuàng)新，并與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的課程改革相適應(yīng)，推進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)化改革的主要實(shí)現(xiàn)條件

互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日益成熟，為高職院校課程改革提供了有利條件?；诟呗殞W(xué)生對(duì)手機(jī)、電腦等電子設(shè)備依賴性強(qiáng)的現(xiàn)狀，需要高職院?？陀^公正地看待，從中發(fā)現(xiàn)其積極性一面，有效利用這一依賴特性，將其作為課程改革的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息的有機(jī)融合。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師在課程改革中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，基于此，教師需要熟悉互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)軟件的基本操作，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)提供有力的保障。同時(shí)，教師需要將自己的專業(yè)知識(shí)能力與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)處理能力進(jìn)行良好的結(jié)合，并充分利用各種網(wǎng)絡(luò)軟件功效提升課程改革的效果。教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，不斷提升自己的能力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程改革。

三、高職課改對(duì)象網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)方式設(shè)計(jì)

課程改革需要在源頭之上融入互聯(lián)網(wǎng)電子終端設(shè)備的功效，來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有效凸顯出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力，通過構(gòu)建全新的課程系統(tǒng)，借助互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息傳遞便利實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)范化教學(xué)。

從宏觀方面來講，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的傳播范圍較小，僅限于校園圖書館及其他少量校園網(wǎng)主頁。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式與內(nèi)容設(shè)計(jì)方面缺乏一定的統(tǒng)一性，對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程來說，大多都是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的視頻錄制，因此很難發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)動(dòng)效果。基于此，高職院校管理層需要對(duì)課程改革原動(dòng)力加以分析研究，選擇一種較好的網(wǎng)絡(luò)通信軟件作為課程改革的落腳點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的改革。

從微觀方面來講，學(xué)校可以選擇合適的社交軟件作為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)基礎(chǔ)。以微信社交軟件作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為例，不同專業(yè)的高職教師都可以通過在微信平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)自己的課程群，利用課程群來提前發(fā)布課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的課程知識(shí)問答，使學(xué)生的課余時(shí)間也得到充分利用。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)方式也更加多樣化，通過借助互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息傳遞便利性，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

此外，基于網(wǎng)絡(luò)信息傳播平臺(tái)的不穩(wěn)定性，還需要建立完善的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從而確保網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠平穩(wěn)運(yùn)行。一方面需要高職學(xué)校通過大數(shù)據(jù)提供必要的支持，通過監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)，設(shè)置相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。另一方面也需要教師通過定期舉辦相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)賽事，通過制訂相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并邀請(qǐng)相應(yīng)的監(jiān)管部門一起參與進(jìn)來，共同實(shí)現(xiàn)監(jiān)管流程與成果的分享。與此同時(shí)，還可以通過設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)教務(wù)課題組和考核小組，來評(píng)比出優(yōu)秀專業(yè)與落后專業(yè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系功能的充分發(fā)揮。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高職教學(xué)課程的原動(dòng)力一部分來源于學(xué)生，一部分來源于教師，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程改革的整體控制還需要來自學(xué)校的政策性引導(dǎo)。在具體實(shí)施過程中，教師需要將知識(shí)實(shí)踐教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合在一起，對(duì)傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)電子課程教學(xué)加以改變，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)課程改革，這對(duì)高職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

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