白連

摘 要：數字圖像圖形處理與制作是數字媒體藝術專業(yè)重要的基礎課程，該課程以其廣泛的應用領域、多變的應用案例、龐雜的工具種類、見仁見智的使用技巧而著稱，而這樣一門課程面對的初學者群體卻是剛剛踏進大學校園的大一新生。這類人群的特點是剛剛結束高強度、高密度的高考學習生活，這樣的學習生活導致初學者對計算機接觸甚少，對計算機操作技巧的了解更是少之又少。在學習方法上，這類人群還沒有適應大學里新型的教學環(huán)境，缺乏對知識的總結歸納能力，進而使他們在面對這門課程時只能靠死記硬背或個人領悟來完成學習任務，問題的堆積使初學者對課程產生逃避心理，甚至對整個專業(yè)的學習失去信心。作者在長期的教學工作中發(fā)現應用歸納法可以很好地解決這個問題。歸納法是指先抓住現象然后從現象中抽出其本質，將歸納法應用于數字圖像圖形處理與制作軟件課程教學中，采用圖解歸納、對比歸納、問題歸納等形式對教學內容進行歸納與分析，使復雜的內容簡單化，抽象的內容具體化，大大提高教學效果。

關鍵詞：數字圖像圖形處理與制作；數字媒體藝術；歸納法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-23

數字圖像圖形處理與制作作為數字媒體藝術專業(yè)基礎課程與專業(yè)必修課程，是數字媒體藝術專業(yè)初學者從高考的基礎能力向專業(yè)方向轉變的關鍵節(jié)點，也是新生開啟大學專業(yè)知識學習的必由之路。本課程的主要目的在于為初學者日后進行更加深入的專業(yè)學習打下基礎。

如二維動畫、三維動畫、角色設計、場景設計、游戲美術、UI設計等專業(yè)課程的學習都離不開數字圖像圖形處理能力的支持。學習者通過對本門課程的學習，可具備數字圖像圖形素材收集能力、數字圖像處理能力、數字圖形設計與制作能力、數字作品排版設計能力等，了解掌握數字藝術工作的基本流程與方法，從而逐步適應數字媒體藝術專業(yè)課程的學習。

由此可知數字圖像圖形處理與制作課程對于數字媒體藝術專業(yè)的初學者來說至關重要。數字圖像圖形處理與制作的知識體系由Adobe Photoshop圖像處理軟件（以下簡稱“PS”）和Adobe Illustrator圖形制作軟件（以下簡稱“AI”）兩部分的知識組成。只有扎實掌握并靈活應用好這兩個部分的知識才談得上是為日后數字媒體藝術專業(yè)學習奠定了基礎。

數字圖像圖形處理與制作課程以其廣泛的應用領域、多變的展示案例、龐雜的工具種類、見仁見智的使用技巧而著稱。初學者只能靠單詞式記憶與自身的領悟能力來達到學習的目的。再加上初學者剛剛步入大學校園，還未適應大學相對自由的學習環(huán)境，不善于對課程知識點進行總結歸納，以至于問題像滾雪球一樣越滾越大，最終導致初學者對課程該門課程的學習望而卻步，甚至對整個專業(yè)的學習失去信心。在長期的軟件教學過程中，筆者發(fā)現“歸納法”對于解決這類問題非常有效。歸納法擅長將瑣碎的知識點進行梳理提煉、總結成系統(tǒng)的知識體系，使初學者在學習過程中輕松掌握，少走彎路，不僅如此，通過歸納法得出的原則規(guī)律還可以幫助初學者觸類旁通。

歸納法是指先抓住現象然后從現象中抽出其本質。透過分析表象總結出表象背后的一般規(guī)律方法，得出一個概括性的結論。再反過來用這個概括性的結論去指導實踐。這種教學方法能夠幫助初學者在千變萬化的案例中總結出核心的知識點，起到由繁到簡的效果。歸納法已經被廣泛地應用于各個教學領域。本文中主要采用歸納法中圖解歸納法、對比歸納法、問題歸納法對數字圖像圖形處理與制作教學中所遇到的問題進行歸納分析。

一、用“圖解歸納法”對數字圖像圖形處理與制作兩個軟件中圖層工具特點進行橫向歸納

例如：對于初學者來說，PS與AI有很多的相似之處，初學者常常將兩個軟件的工具及使用方法混為一談，更談不上優(yōu)勢互補、靈活利用。學習的過程中初學者最直觀地注意到的就是兩個軟件的圖層工具有很大的差異。我們利用圖解歸納法對兩個軟件的圖層工具進行橫向歸納分析得出：

在PS軟件中將圖層分為一個層級，也就是說如果需要調整圖像的疊放順序，只需要調整單個對象所在的圖層順序即可。對于不同的內容放在不同的圖層中方便編輯與查找，調整圖層疊放層次的方法可以使用鼠標左鍵對相應圖層進行直接拖拽即可。

而圖層在AI軟件中的跟PS中不一樣，AI中的圖層是用來收集元件的，嚴格來說，AI除了與PS相同的圖層劃分以外，AI對圖層的內部也進行了層級劃分，在一個圖層中包含多個子圖層，子圖層之間也有先后的疊放順序，子圖層的疊放順序決定了對應父圖層最終呈現的遮擋效果，父圖層的疊放順序決定了整個AI圖像文檔的呈現效果。換句話說就是在AI中要想調整一個圖形的遮擋順序，除了要調整其所在的圖層疊放順序以外，還需要調整圖層內部子圖層之間的疊放順序。調整父圖層疊放順序方法與PS中相同，調整子圖層疊放順序方法可以通過選中對象，點擊鼠標右鍵選擇排列中相應的命令來調整圖形對象的疊放層次。

通過圖解歸納法對PS和AI軟件中的圖層工具進行了歸納后，初學者對兩個軟件的圖層工具有了更加直觀全面的認識。在設計工作中也能夠更好地使兩個軟件中的圖層工具進行優(yōu)勢互補達到最佳設計效果。

二、應用“對比歸納法”對數字圖像圖形處理與制作中同類案例進行縱向歸納

例如，剪切蒙版是設計中常常用到的操作，而剪切蒙版的制作方法在PS與AI兩個軟件中卻完全相反。初學者容易混淆兩者的使用方法，造成制作效果失敗，在初學者心里產生某個軟件難學難用的心理感受。通過對比歸納法對同類案例在兩個軟件中的操作進行縱向歸納得出兩個軟件中制作剪切蒙版的一般規(guī)律。

PS剪切蒙版的制作方法是：“內容在上，形式在下，內容大，形式小，按住alt鍵在二圖層之間單擊?！盇I中剪切蒙版的制作方法是：“形式在上，內容在下，選中二者點擊右鍵建立剪切蒙版。”其中內容是指要顯示的圖片內容，形式指的是要進行顯示的形狀區(qū)域。通過歸納該原則，使初學者在剛剛接觸PS軟件時，對制作的步驟及方法有了清晰的認識，從而避免混淆，順利地制作出剪切蒙版。

三、應用“問題歸納法”對數字圖像圖形處理與制作中初學者常見問題進行歸納

例如：初學者用PS繪制logo時，面對復雜的logo形狀常常束手無策，通過問題歸納法對PS中l(wèi)ogo繪制的步驟過程進行歸納，得出PS中繪制logo的一般工作原則，即“先大后小，先減后加”。在課堂案例中初學者對蘋果公司的經典logo進行臨摹時，首先對logo進行例行的分析，根據“先大后小”的原則先選擇蘋果的“身體”進行繪制，具體的繪制過程如圖6步驟所示，使用兩個半徑相等的圓相交得出樹葉形狀的基本體，然后根據“先減”原則減去蘋果形體以外的部分，再次根據“后加”的原則對蘋果的四個角加入圓形進行弧度處理，最終得到蘋果的“身體”的圖形。如案例所示，將復雜的圖形拆解成簡單的圖形，初學者就能順利完成logo的繪制。在這個過程中初學者不僅掌握了logo繪制方法，更重要的是教會初學者如何根據原則化繁為簡，學會如何把復雜的效果分解成一個個簡單的知識點。了解一個華麗復雜的效果其實是由多個簡單的效果組合而成的。通過對復雜效果的拆解，減少了初學者對復雜效果的畏懼感，增加初學者學習的信心，強調了基本工具功能的重要性，避免初學者出現眼高手低的情況。

在數字圖像圖形處理與制作的課程教學中應用歸納教學法能夠幫助初學者理清PS與AI兩個平面設計軟件的操作特點與異同，在練習的過程中少走彎路。更重要的是在使用歸納法對課程知識點進行分析的過程中，讓初學者漸漸掌握分析問題、解決問題、理論指導實踐、實踐檢驗理論的良好工作學習方法，為學生今后的專業(yè)課程的學習乃至工作打下堅實的基礎。

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