尹慶永

摘 要：經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，民辦高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）實(shí)踐教學(xué)形成了獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)新模式。然而，民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)還存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為教學(xué)重視程度不夠、教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏、教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化等。民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在滯后現(xiàn)象是由政府扶持不夠、學(xué)校支持不夠、教師配備不夠、學(xué)生重視不夠?qū)е碌?。因此，我們需要從思想理念、制度機(jī)制、內(nèi)容形式、考評(píng)體系方面創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)路徑，才能實(shí)現(xiàn)民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：民辦高校；思想政治課；實(shí)踐教學(xué)；路徑

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-24

一、當(dāng)前民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)取得的成績(jī)

經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)從內(nèi)容到形式得到不斷革新，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不斷豐富和完善，教學(xué)的形式越來(lái)越多樣化，越來(lái)越能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生成人、成才、成功的需要。當(dāng)前民辦高校能夠根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，把自身辦學(xué)特色與思政課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，探索出了極具特色的思政課實(shí)踐教學(xué)新模式。這些民辦高校把辦學(xué)特色融入思政課實(shí)踐教學(xué)中，注重把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

（二）民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠

從總體來(lái)看，民辦高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，學(xué)校比較注重專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)，把專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)放在優(yōu)先實(shí)施的位置，思政課實(shí)踐教學(xué)被邊緣化。這種實(shí)踐教學(xué)布局導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課也不夠重視，使得他們抱有一種“我來(lái)到大學(xué)是學(xué)專業(yè)的，把專業(yè)課學(xué)好就好，其他公共課程學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂”的思想。這種實(shí)踐教學(xué)布局使得學(xué)校和學(xué)生的思政課實(shí)踐教學(xué)的積極主動(dòng)性未能得到充分體現(xiàn)，學(xué)校和學(xué)生采取消極的態(tài)度對(duì)待思政課實(shí)踐教學(xué)。

2.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏

民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源不足，師資和配套設(shè)施缺乏，制約著民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)的開展。由于民辦高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)生學(xué)費(fèi)，政府及相關(guān)教育部門對(duì)民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有經(jīng)費(fèi)預(yù)算或者只有較少預(yù)算，不足以支撐民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)資金大多以自籌經(jīng)費(fèi)或向?qū)W校申領(lǐng)補(bǔ)貼獲取然后臨時(shí)聘請(qǐng)實(shí)踐教師和租借場(chǎng)地的形式展開，不利于思政課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展。

3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化

當(dāng)前民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)的方向不夠明確，思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容可操作性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、時(shí)代性。思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容需要堅(jiān)定馬克思主義立場(chǎng)，堅(jiān)持立德樹人，服務(wù)于建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行拓展深化，形成新的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)踐的內(nèi)容要具有時(shí)代特色，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，做到貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生需求。

4.實(shí)踐教學(xué)形式需要豐富

受教學(xué)資源和教學(xué)條件的限制，民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)的形式較為單一，未能夠真正地發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)的效能，實(shí)踐教學(xué)流于形式，未能真正貫徹落實(shí)。通常實(shí)踐教學(xué)有多媒體教學(xué)、交互式作業(yè)教學(xué)、情景模擬教學(xué)、案例討論教學(xué)、實(shí)地考察教學(xué)等。由于學(xué)校教學(xué)資源和條件限制，長(zhǎng)年累月只采用一種或兩種比較簡(jiǎn)單易行的思政課實(shí)踐教學(xué)方法。這種單一的實(shí)踐教學(xué)模式不能夠讓學(xué)生全方位地體會(huì)到思政課育人的功能。

5.實(shí)踐教學(xué)考評(píng)不合理

目前民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在一個(gè)普遍問(wèn)題，就是沒(méi)有建立一個(gè)合理的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系。思政課實(shí)踐教學(xué)重形式、輕實(shí)效，每學(xué)期學(xué)校也會(huì)或多或少地安排思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，對(duì)在思政課實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的獲得感有多少、實(shí)踐教學(xué)的效果如何、是否達(dá)標(biāo)等都未進(jìn)行有效總結(jié)。思政課實(shí)踐教學(xué)效果考評(píng)體系未建立或建立的考評(píng)體系不達(dá)標(biāo)，成為當(dāng)前民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象。

二、當(dāng)前民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的原因

1.政府扶持不夠

政府是政治意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)者，思政課為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)提供了思想保證。然而，對(duì)當(dāng)前民辦高校的思政課實(shí)踐教學(xué)，政府無(wú)專項(xiàng)政策的扶持，無(wú)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍支持，無(wú)專用教學(xué)資金維持。這種現(xiàn)狀使得思政課實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行起來(lái)舉步維艱，思政課實(shí)踐教學(xué)大多流于形式，淺嘗輒止。民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)也是為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)培育“四有”新人，應(yīng)該享有同公辦高校思政課一樣的配套支持，才能推動(dòng)高校之間的思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

2.學(xué)校支持不夠

學(xué)校是教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容的制定者、管理者，學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置決定了學(xué)校的學(xué)科門類布局，影響著學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容存在較大的關(guān)聯(lián)性。學(xué)校設(shè)置專業(yè)時(shí)以市場(chǎng)需求和學(xué)生的偏好為導(dǎo)向，在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行時(shí)非常專注學(xué)生專業(yè)課的發(fā)展，忽視公共理論課的教育教學(xué)。在思政課實(shí)踐教學(xué)上學(xué)校給予的政策和經(jīng)費(fèi)支持不足，政策和經(jīng)費(fèi)支持以專業(yè)實(shí)踐課為主，思政課實(shí)踐教學(xué)這種公共課經(jīng)常被邊緣化。

3.教師配備不夠

民辦高校思政課教師是思政課實(shí)踐教學(xué)的組織者和執(zhí)行者，建立一支高素質(zhì)的思政課實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是高校踐行立德樹人的必要條件。當(dāng)前多數(shù)民辦高校沒(méi)有設(shè)立一支專門的思政課實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這些思政課教師對(duì)日常的思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，重視程度不夠，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)未能夠做出合理安排。

4.學(xué)生重視不夠

當(dāng)代部分大學(xué)生未能樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間存在重理論、輕實(shí)踐的思想觀念。在大學(xué)思政課學(xué)習(xí)期間，僅僅停留在真學(xué)、真懂、真信層面，而未必真做。思政課實(shí)踐教學(xué)是把正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀真正踐行在日常生活中的有效手段，是把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程。因此，當(dāng)代大學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，尤其要重視學(xué)習(xí)健全和完善自我人格的思政課，不僅要重視思政課理論教學(xué)，更需要重視思政課實(shí)踐教學(xué)。

三、民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑創(chuàng)新

1.思想理念創(chuàng)新

思想理念創(chuàng)新是思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新必須圍繞“培育怎么樣的人，由誰(shuí)去培育，怎么去培育”為中心進(jìn)行創(chuàng)新。思政課實(shí)踐教學(xué)針對(duì)要培育什么樣的人這個(gè)問(wèn)題上，需要用馬克思主義中國(guó)化最新成果去培育當(dāng)前的大學(xué)生。當(dāng)前思政課教育的嶄新主題是“新思想引領(lǐng)新時(shí)代，新使命開啟新征程”，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想去引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。對(duì)于由誰(shuí)去培育這個(gè)問(wèn)題上，我們不能停留在思政課教師層面，需要調(diào)動(dòng)全方位的教學(xué)資源去完善思政課實(shí)踐教學(xué)。從以“教師主導(dǎo)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生需求為中心”的思政課實(shí)踐教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的德育成長(zhǎng)需求制定思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于怎么去培育當(dāng)代大學(xué)生，我們也需要做到思想理念創(chuàng)新，不能拘泥于過(guò)去的思政課實(shí)踐教學(xué)方法。

2.制度機(jī)制創(chuàng)新

民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)需要在制度機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新才能贏得與公辦高校思政課相等同的實(shí)效優(yōu)勢(shì)。民辦高校具有擁有辦學(xué)自主權(quán)這一靈活的優(yōu)勢(shì)，有能夠及時(shí)、適時(shí)、隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)資源以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力。在思政課實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)校在堅(jiān)持國(guó)家的思政課教學(xué)大目標(biāo)下，需要結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展的特點(diǎn)，制定長(zhǎng)期有效的思政課實(shí)踐教學(xué)制度保障，摒棄過(guò)去以往臨時(shí)多變的思政課實(shí)踐教學(xué)制度。民辦高校需要在思政課實(shí)踐教學(xué)的制度體系和隊(duì)伍機(jī)制方面進(jìn)行完善和創(chuàng)新，走出一條獨(dú)具特色的思政課實(shí)踐教學(xué)制度機(jī)制。尤其在思政課實(shí)踐教學(xué)管理上，可以采取“學(xué)校層面領(lǐng)導(dǎo)—思政部門主導(dǎo)—思政課教師指導(dǎo)”的模式來(lái)開展思政課實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)建立思政課實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督反饋機(jī)制，隨時(shí)調(diào)整思政課實(shí)踐教學(xué)的方法和手段，及時(shí)解決思政課實(shí)踐教學(xué)中遇到的各種突發(fā)情況。

3.內(nèi)容形式創(chuàng)新

民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)只有從內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新來(lái)注入新的活力才能贏得當(dāng)代大學(xué)生的喜愛(ài)。傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容停留在傳遞正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀層面，當(dāng)前已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求。思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，開展內(nèi)容豐富多彩、形式各異的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容需要不斷地拓展和深化，使思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容反映時(shí)代的要求，能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生德育發(fā)展需求。思政課實(shí)踐教學(xué)的形式也需要不斷更新，從課堂實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)著手去完成思政課實(shí)踐教學(xué)形式的革新。思政課課堂實(shí)踐教學(xué)采取主題演講、分組討論、案例分析、雙方辯論、專家報(bào)告會(huì)、視頻教學(xué)等形式進(jìn)行。思政課課外實(shí)踐教學(xué)采取參觀考察、課題調(diào)研、社會(huì)公益活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等形式進(jìn)行。同時(shí)可以采取線上線下相結(jié)合的思政課實(shí)踐教學(xué)新模式，充分利用微信、微博、QQ等交互式平臺(tái)開展思政課實(shí)踐教學(xué)。

4.考評(píng)體系創(chuàng)新

需要建立一個(gè)科學(xué)合理的考評(píng)體系來(lái)確保思政課實(shí)踐教學(xué)的順利開展。民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)需要拋棄過(guò)去以期末成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的考評(píng)體系，建立一個(gè)貫穿思政課實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的考評(píng)體系。讓思政課實(shí)踐教學(xué)有始有終，一改過(guò)去重結(jié)果、輕過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系。思政課實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的評(píng)估應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行專家、思政課教師、實(shí)踐學(xué)生四個(gè)部分共同組成的一支考評(píng)隊(duì)伍來(lái)敲定。在思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)估中尤其側(cè)重學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的獲得感有多少，考核學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)所表現(xiàn)的道德思想、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力和操作能力以及各個(gè)方面的進(jìn)步程度等。同時(shí)需要建立思政課師生互評(píng)的雙向考評(píng)體系，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整思政課實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，提升思政課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

總之，當(dāng)前民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在較多問(wèn)題需要解決，思政課實(shí)踐教學(xué)路徑創(chuàng)新仍在路上，需要經(jīng)過(guò)國(guó)家、學(xué)校、教師、學(xué)生長(zhǎng)期的共同努力才能使民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)越辦越好，才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)培育更多德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生。

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