段曉瑩

摘要：高效課堂教學是要在老師遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下的，高中語文要想在有限的課堂時間內(nèi)，使得學生的學習質(zhì)量最大化，有效的教學方法是必不可少的，在高效的教學方法下，教學效果自然能夠事半功倍。為此，本文從學習興趣、學習環(huán)境、閱讀視野以及創(chuàng)新教學方法四個方面進行具體的討論。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學方法；新課改

一、激發(fā)學生的學習興趣

語文老師，從踏進教室的第一步起，就要想著如何激發(fā)學生的興趣。試想，一個老師唱著走進教室，哪個學生還睡得著覺？課內(nèi)激趣，首先是導人新課要有趣味性，或以激情感染學生，使師生產(chǎn)生共鳴；或讓學生自主選擇，提高學生的注意力；或提問，設(shè)計疑點啟發(fā)思維；或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識；或用圖片、實物、標本、音像等非語言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲，使學生在課堂一開始就進入最佳的學習情境，自然而然形成自主學習。課堂要有趣，教學方法必須有趣味性，教師要根據(jù)不同的課文采用不同的教學方法，使學生的認知和情感反應達到頂點，使師生教與學的積極性達到最佳配合狀態(tài)，促使學生把教學策略內(nèi)化為學習策略，

比如，根據(jù)不同類型的文本確定不同的教學重點，進行不同的學法指導。對于論述類的文章，教師應引導學生把握觀點與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性，著重培養(yǎng)學生的概括、提煉、分析、判斷、綜合等抽象思維能力。對于實用類的文章，應引導學生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關(guān)系、基本事件與典型細節(jié)、文本的價值取向與實用效果等；常用應用文教學，應主要借助文本示例來了解其功能和基本格式，以學生自學為主，不必過多分析。對文本內(nèi)容的準確解讀和對文本信息的篩選處理能力顯得尤為重要。文學類作品，則強調(diào)感受形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。又如，根據(jù)閱讀目的的不同，對同一文本采取不同的解讀方法。如散文閱讀，如果強調(diào)對美的感受，則要引導學生對文中的典型意象、獨特意境進行審美，并結(jié)合自身體驗達到情感的共鳴，“心有戚戚焉”是其最佳的學習境界。

二、構(gòu)建合作的學習環(huán)境

創(chuàng)設(shè)合作性學習環(huán)境，可以降低傳統(tǒng)競爭性學習氛圍的不良影響。在教學中，教師與學生、學生與學生都應該是合作的伙伴，教師不是絕對的權(quán)威，同學也不是競爭對手，大家都只是解決某個問題的平等參與者，通過獨立思考來認識和判斷問題，既不輕易放棄自己認為正確的想法，又要虛心地向他人學習，學會對自己的解題策略與學習結(jié)果作出適應的評價，學生在學習交往中要學會認識自我，評價自我，并有意識地調(diào)控自己，要不斷喚醒自身沉睡的心靈，深化感知力、想象力、思考力與創(chuàng)造力，使自己隨時都能清醒地意識到自己的角色地位和存在價值，釋放出自身的生命潛能。

三、開闊學生的閱讀視野

大千世界處處有語文，我們不妨把視野引向課外，讓學生到課外汲取營養(yǎng)，豐富知識，開闊眼界，陶冶情操。

（1）讓學生有計劃、有目的地閱讀大量的古今中外的文學名著，并做讀書筆記，寫讀后感，定期進行交流，這樣可以使得學生站在一個很高的層次上和文學大師進行交流，在獲得知識的同時，也獲得精神上的營養(yǎng)。

（2）讓學生有選擇地看電視報紙，以新聞為主，《百家講壇》《實話實說》《文化訪談錄》等欄目必看，讓學生關(guān)心時事政治，關(guān)心社會，關(guān)心自然，關(guān)心教育，為自身樹立遠大理想打下良好的基礎(chǔ)。

（3）有計劃、有步驟地組織學生進行社會調(diào)查，了解社會，了解現(xiàn)實，了解自己所生活的環(huán)境，然后寫出調(diào)查報告或論文等，提高學生的社會參與能力。

關(guān)愛自然，定期組織學生到大自然中去，去觀察自然界的種種現(xiàn)象，在大自然的美景中留下足跡，或詩、或文、或畫，用大自然的清純、美妙陶冶情操，活躍思維，豐富想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

四、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教學模式

課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化和教學模式的創(chuàng)新，對提高課堂教學效率有重要的作用，傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)教師的主觀能動性，教師采用灌輸式的方法進行教學，學生對知識只是被動的接受，導致學生在課堂上昏昏欲睡，課堂效率低下。教師應轉(zhuǎn)變觀念，歸還學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學模式。教師可以采用情景教學的方法，優(yōu)化教學的環(huán)節(jié)，情景教學能夠讓學生身臨其境的感受到作者渲染的氛圍，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還有利于提高學習效率。比如在學習《蘭亭集序》一課時，學生一般會覺得文言文枯燥乏味，但對作者王羲之的軼事卻有很大的興趣，教師可以利用王羲之生活中的故事作為開端，讓學生了解王羲之的生活背景和性格特點，進而引出本節(jié)課的課文，讓學生在了解背景的基礎(chǔ)上學習，提高了課堂效率。

新課程語文教學要以學生發(fā)展為本。在探索與實踐的過程中難免會出現(xiàn)這樣的盲點。關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，創(chuàng)新教學，從而使學生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。