段曉瑩

摘要：高效課堂教學(xué)是要在老師遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下的，高中語(yǔ)文要想在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量最大化，有效的教學(xué)方法是必不可少的，在高效的教學(xué)方法下，教學(xué)效果自然能夠事半功倍。為此，本文從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境、閱讀視野以及創(chuàng)新教學(xué)方法四個(gè)方面進(jìn)行具體的討論。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)方法；新課改

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文老師，從踏進(jìn)教室的第一步起，就要想著如何激發(fā)學(xué)生的興趣。試想，一個(gè)老師唱著走進(jìn)教室，哪個(gè)學(xué)生還睡得著覺？課內(nèi)激趣，首先是導(dǎo)人新課要有趣味性，或以激情感染學(xué)生，使師生產(chǎn)生共鳴；或讓學(xué)生自主選擇，提高學(xué)生的注意力；或提問(wèn)，設(shè)計(jì)疑點(diǎn)啟發(fā)思維；或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí)；或用圖片、實(shí)物、標(biāo)本、音像等非語(yǔ)言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，自然而然形成自主學(xué)習(xí)。課堂要有趣，教學(xué)方法必須有趣味性，教師要根據(jù)不同的課文采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)，使師生教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略，

比如，根據(jù)不同類型的文本確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)于論述類的文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，著重培養(yǎng)學(xué)生的概括、提煉、分析、判斷、綜合等抽象思維能力。對(duì)于實(shí)用類的文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來(lái)源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等；常用應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來(lái)了解其功能和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必過(guò)多分析。對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀和對(duì)文本信息的篩選處理能力顯得尤為重要。文學(xué)類作品，則強(qiáng)調(diào)感受形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。又如，根據(jù)閱讀目的的不同，對(duì)同一文本采取不同的解讀方法。如散文閱讀，如果強(qiáng)調(diào)對(duì)美的感受，則要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的典型意象、獨(dú)特意境進(jìn)行審美，并結(jié)合自身體驗(yàn)達(dá)到情感的共鳴，“心有戚戚焉”是其最佳的學(xué)習(xí)境界。

二、構(gòu)建合作的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)合作性學(xué)習(xí)環(huán)境，可以降低傳統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)氛圍的不良影響。在教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都應(yīng)該是合作的伙伴，教師不是絕對(duì)的權(quán)威，同學(xué)也不是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，大家都只是解決某個(gè)問(wèn)題的平等參與者，通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)認(rèn)識(shí)和判斷問(wèn)題，既不輕易放棄自己認(rèn)為正確的想法，又要虛心地向他人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的解題策略與學(xué)習(xí)結(jié)果作出適應(yīng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)交往中要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，并有意識(shí)地調(diào)控自己，要不斷喚醒自身沉睡的心靈，深化感知力、想象力、思考力與創(chuàng)造力，使自己隨時(shí)都能清醒地意識(shí)到自己的角色地位和存在價(jià)值，釋放出自身的生命潛能。

三、開闊學(xué)生的閱讀視野

大千世界處處有語(yǔ)文，我們不妨把視野引向課外，讓學(xué)生到課外汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富知識(shí)，開闊眼界，陶冶情操。

（1）讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地閱讀大量的古今中外的文學(xué)名著，并做讀書筆記，寫讀后感，定期進(jìn)行交流，這樣可以使得學(xué)生站在一個(gè)很高的層次上和文學(xué)大師進(jìn)行交流，在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得精神上的營(yíng)養(yǎng)。

（2）讓學(xué)生有選擇地看電視報(bào)紙，以新聞為主，《百家講壇》《實(shí)話實(shí)說(shuō)》《文化訪談錄》等欄目必看，讓學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然，關(guān)心教育，為自身樹立遠(yuǎn)大理想打下良好的基礎(chǔ)。

（3）有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)，了解現(xiàn)實(shí)，了解自己所生活的環(huán)境，然后寫出調(diào)查報(bào)告或論文等，提高學(xué)生的社會(huì)參與能力。

關(guān)愛自然，定期組織學(xué)生到大自然中去，去觀察自然界的種種現(xiàn)象，在大自然的美景中留下足跡，或詩(shī)、或文、或畫，用大自然的清純、美妙陶冶情操，活躍思維，豐富想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

四、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教學(xué)模式

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主觀能動(dòng)性，教師采用灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)只是被動(dòng)的接受，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，課堂效率低下。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，歸還學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可以采用情景教學(xué)的方法，優(yōu)化教學(xué)的環(huán)節(jié)，情景教學(xué)能夠讓學(xué)生身臨其境的感受到作者渲染的氛圍，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一課時(shí)，學(xué)生一般會(huì)覺得文言文枯燥乏味，但對(duì)作者王羲之的軼事卻有很大的興趣，教師可以利用王羲之生活中的故事作為開端，讓學(xué)生了解王羲之的生活背景和性格特點(diǎn)，進(jìn)而引出本節(jié)課的課文，讓學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。

新課程語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。在探索與實(shí)踐的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣的盲點(diǎn)。關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)不足，創(chuàng)新教學(xué)，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。