饒秀婷

摘要：小學(xué)生的習(xí)作能力需要不斷培養(yǎng)，讓他們從小學(xué)會觀察生活中的事物，鍛煉出一雙會發(fā)現(xiàn)新事物的眼睛，有助于他們從生活經(jīng)驗(yàn)中積累細(xì)做素材。本文通過作者的經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文；寫作能力

小學(xué)語文寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生用語言文字來展現(xiàn)自我表達(dá)情感的需要，是對世界及生活的認(rèn)知和體現(xiàn)，是學(xué)生寫作水平和語文綜合能力的重要體現(xiàn)，然而在日常學(xué)習(xí)中，一提到寫作，學(xué)生就會覺得是一件很頭疼的事情，覺得沒素材可寫，有的時候即使頭腦中有素材，卻不知道如何去表達(dá)，如何去解決這些問題，提高學(xué)生的寫作水平是擺在語文教師面前一項(xiàng)巨大的任務(wù)。

一、農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

1.所處環(huán)境的限制，信息閉塞，眼界狹小，知識面窄。農(nóng)村學(xué)生所處的生活環(huán)境，本來就是一個閉塞的、循規(guī)蹈矩的小空間，這樣，農(nóng)村的小學(xué)生感知的新鮮事物少，眼界狹小也是一個客觀的事實(shí)。這樣就阻礙了學(xué)生作文題材的豐富性、多樣性。孩子們生活范圍本來就很有限，人生閱歷剛翻開新頁，再加上來自各方面各種的壓力、限制，使他們無法多接觸、多參與多種生活實(shí)踐。

2.教學(xué)條件的限制。在城鎮(zhèn)小學(xué)中，基本每所小學(xué)都有獨(dú)立的圖書館，學(xué)生在課外時間可以從圖書館中借自己喜歡的書籍，讀完一本可以接著換下一本，教師利用每天課外閱讀二十分鐘，每學(xué)期評“閱讀之星”等活動來鼓勵學(xué)生課外閱讀，而在農(nóng)村學(xué)校根本就沒有圖書館，教師的教學(xué)水平不高等這些都會對打消學(xué)生課外閱讀的積極性，閱讀的量少了，知識面就狹窄，積累的寫作素材就減少，

3.家庭環(huán)境的影響。在城鎮(zhèn)家庭中，家長一般都支持學(xué)生課外閱讀，周末時還經(jīng)常帶孩子們?nèi)昊蜃鈺牡胤饺ラ喿x，這就使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累了很多素材，從而能接受更多的閱讀范圍。而在農(nóng)村家庭中，許多家長認(rèn)為只要學(xué)好課本內(nèi)容，能考個高分就成，他們認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)時間的，更別提主動為學(xué)生買課外書來閱讀了，這就間接影響了學(xué)生寫作水平的提高。

4.教師教學(xué)方法不當(dāng)。在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，教師只重視教給學(xué)生寫作方法，而沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要性，從而使學(xué)生認(rèn)為寫作存在較多困難，不愿意寫作文。教師只依據(jù)教材教學(xué)，不能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，挫傷了學(xué)生的寫作熱情。

5.學(xué)生缺乏寫作興趣。因?yàn)閷W(xué)生對寫作文不感興趣，因此不愿意上作文課。而且，教師缺乏豐富的教學(xué)策略，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維能力，制約了學(xué)生寫作能力的提高。

二、農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

1.擴(kuò)大閱讀量，參與社會實(shí)踐。因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)生的閱讀量小，所以應(yīng)該把擴(kuò)大閱讀量作為提高學(xué)生寫作的重要手段。語文老師要想方設(shè)法地鼓勵指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。在課內(nèi)，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自覺地去閱讀課文或課外書。設(shè)立班級圖書角，建立、開發(fā)圖書室，閱覽室。規(guī)定學(xué)生課外閱讀量，可根據(jù)習(xí)作要求，推薦有關(guān)的讀物，讓學(xué)生事先積累知識。從課本及課外報刊、書籍中摘抄優(yōu)美語句。還要盡可能帶學(xué)生走出教室，了解社會，多接觸大自然，多參觀瀏覽。讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，把自己親身經(jīng)歷的事，接觸的人，體會到的甘苦記下來，養(yǎng)成及時梳理材料的習(xí)慣。

2.教師更新教學(xué)觀念，把作文課落到實(shí)處，注重作文的評價。小學(xué)語文教師要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要教師審時度勢，更新觀念，大膽創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，給學(xué)生一個自由的創(chuàng)作空間。采取靈活的方法，從多種渠道，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣和競爭意識。教師的評價對學(xué)生很重要。所以對學(xué)生的作文要評價得當(dāng)，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價。這樣就能激勵學(xué)生敢于作文，樂于作文了。

3.培養(yǎng)觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。大凡好的作品，皆來源于生活?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問”，“文章本天成，妙手偶得之?！敝灰麄兤綍r留心觀察，認(rèn)真思考，便會發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。比如，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)農(nóng)村生活，并訴諸筆端。農(nóng)村生活對于農(nóng)村的孩子來說熟悉而親切，可挖掘的素材有很多。

4.優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)寫作興趣。小學(xué)生年齡階段都擁有強(qiáng)烈的求知欲望，對事物充滿好奇心，針對小學(xué)生這一階段性格特點(diǎn)，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要不斷豐富教學(xué)形式與教學(xué)手段，促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的提高。首先，可以通過作文教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造教學(xué)情境。如通過耳熟能詳?shù)墓适乱?、圖片生動展示等，使小學(xué)生在熟悉中探索、思考與升華。其次，關(guān)注寫作技巧的傳授，為文章增色添彩。對于寫作教學(xué)，務(wù)必要求學(xué)生以真情實(shí)感為前提，通過適當(dāng)?shù)膬?yōu)秀作品借鑒，詩句、成語、歇后語、典故等的引用，提高寫作的技巧性以及作文的質(zhì)量。再次，教師要關(guān)注與學(xué)生建立平等、尊重的學(xué)生關(guān)系，適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚(yáng)學(xué)生，幫助克服寫作中遇到的問題，奠定學(xué)生學(xué)好寫作的自信心。

5.激發(fā)習(xí)作興趣，增強(qiáng)習(xí)作信心。農(nóng)村小學(xué)生的生活豐富多彩，捉蟋蟀、捅蜂窩、抓魚蝦等都是他們的課余生活。大部分學(xué)生對作文感到害怕頭疼，但玩起上面的一些事情卻十分帶勁。只要教師善于發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，幫助他們把自己的生活搜集整理，就會成為他們作文的好材料，學(xué)生也樂意習(xí)作，漸漸地培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣。評價時對學(xué)生習(xí)作中一些不盡人意之處，教師要注重營造平等、民主、寬松的氛圍，在師生思維碰撞過程中有效的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新的探究。批改作文時，我們應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)，把莊稼種下，多施肥，勤耕耘，莊稼自然會長得好，不能像園丁一樣按預(yù)定的樣式去胡亂修剪花草。評語既有評價功能，又有導(dǎo)向作用。精巧的評語，往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。評語要以情感人，善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是—個形象的句子，—個生動、準(zhǔn)確的詞語，甚至用得好的—個標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)以充滿激隋和希望的評語肯定他們的成績，增加他們的信心。

要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，這就要求我們教師平時就要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察現(xiàn)象、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生隨時觀察的習(xí)慣，在生活的體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)把自己最深刻的感悟用文字表達(dá)出來。也許小學(xué)生的文章還欠生動，但他們所寫的每一字、每一句，都是他們內(nèi)心深處的真實(shí)感受。作為教師，一定要賞識學(xué)生個性化的語言，培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活的能力，努力提高他們的寫作能力。