薛治國(guó) 李勇 于路

摘要：地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今我國(guó)高等教育發(fā)展的常態(tài)，喀什大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)3S課程教學(xué)體系為適應(yīng)基礎(chǔ)教育師資教學(xué)制圖能力提高的要求和測(cè)繪地理信息行業(yè)技能需求，由單一的基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)轉(zhuǎn)向師資和測(cè)繪地理信息行業(yè)技能人才并重培養(yǎng).符合高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。將學(xué)生培養(yǎng)為“一專多能”的技能人才，既有利于基礎(chǔ)師資教學(xué)制圖能力的提高，也有利于解決地方測(cè)繪地理信息行業(yè)人才的不足。

關(guān)鍵詞：地理科學(xué)：測(cè)繪：轉(zhuǎn)型發(fā)展；技能人才

2014年6月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，標(biāo)志著地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展正式成為國(guó)家戰(zhàn)略，進(jìn)入政府引領(lǐng)下的主動(dòng)探索階段?？κ泊髮W(xué)作為一所培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的地方本科高校，同樣面臨從傳統(tǒng)師范教育向應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。當(dāng)前地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展主要面臨著觀念轉(zhuǎn)型等問(wèn)題，促進(jìn)高校形成開(kāi)放融合、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型發(fā)展觀是目前地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展所面臨的現(xiàn)實(shí)需要。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要以學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提高為導(dǎo)向、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，而主要實(shí)現(xiàn)途徑是實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和建設(shè)特色學(xué)科。

3S課程體系包括遙感（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）以及測(cè)量學(xué)和地圖學(xué)等課程。喀什大學(xué)3S課程主要在地理科學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)，該專業(yè)傳統(tǒng)的就業(yè)方向?yàn)橹行W(xué)教師，但傳統(tǒng)師范生教育的就業(yè)口徑較小，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，畢業(yè)生就業(yè)壓力日趨增大。我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾教育階段，應(yīng)用型本科高校建設(shè)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)?？κ惨约爸苓呅陆喜康貐^(qū)少有地理科學(xué)本科專業(yè)，因此，“一專多能”的應(yīng)用型、復(fù)合型地理科學(xué)人才培養(yǎng)不僅符合喀什大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，也能更好地適應(yīng)社會(huì)需求?？κ泊髮W(xué)地理科學(xué)專業(yè)與社會(huì)測(cè)繪地理信息行業(yè)聯(lián)系緊密，且新疆南部地區(qū)3S技術(shù)人才明顯不足，因此以面向測(cè)繪地理信息行業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)型發(fā)展具備行業(yè)人才需求和自身專業(yè)基礎(chǔ)條件，與3S技術(shù)緊密相關(guān)的課程也面臨著為適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和辦學(xué)定位變化而進(jìn)行教學(xué)體系調(diào)整的問(wèn)題。

一、相關(guān)理論課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀與調(diào)整

為滿足喀什及新疆南部地區(qū)3S技術(shù)人才的社會(huì)需求，喀什大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)3S課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)有所調(diào)整，對(duì)理論性較強(qiáng)而工程實(shí)踐中較少涉及的課程不予開(kāi)設(shè)，而在工程實(shí)踐中應(yīng)用較多的基礎(chǔ)理論課程適當(dāng)增加課時(shí)量。目前喀什大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的3S必修理論課程有遙感概論課程、地理信息系統(tǒng)課程、測(cè)量與地圖學(xué)課程等。這幾門課程課時(shí)量較少，能夠兼顧師范生教育類教學(xué)技能培養(yǎng)的課程設(shè)置需要，這三門課程的基礎(chǔ)理論也在測(cè)繪地理信息行業(yè)應(yīng)用較為普及，能夠基本滿足畢業(yè)生從事測(cè)繪地理信息行業(yè)發(fā)展需要。但如果開(kāi)設(shè)較多地理信息科學(xué)和測(cè)繪工程專業(yè)的其他必修專業(yè)課程，則會(huì)造成學(xué)生修讀的總學(xué)時(shí)量過(guò)多、學(xué)業(yè)壓力增大，而開(kāi)設(shè)一定學(xué)時(shí)的更具市場(chǎng)指向性的行業(yè)選修課程可以兼顧學(xué)生學(xué)業(yè)壓力和技能培養(yǎng)。

目前喀什大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)測(cè)量學(xué)和地圖學(xué)作為一門課程開(kāi)設(shè)，不利于學(xué)生深入理解測(cè)量學(xué)、地圖學(xué)的基本理論，測(cè)量?jī)x器操作課程也相對(duì)較少。地圖制圖也是中小學(xué)地理教師完成教學(xué)制圖和考試用圖設(shè)計(jì)的一項(xiàng)基本技能，與測(cè)繪地理信息行業(yè)相似度較高，但因?yàn)閱伍T課程的總課時(shí)量限制，學(xué)生的制圖實(shí)踐學(xué)時(shí)較少，制圖能力普遍不高。將目前長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)的測(cè)量與地圖學(xué)一門課程分為測(cè)量學(xué)和地圖學(xué)兩門課程開(kāi)設(shè)，學(xué)生能夠更深入地理解測(cè)量學(xué)和地圖學(xué)的基本理論，也有更多的課程時(shí)間開(kāi)展課程實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量技術(shù)和制圖能力。測(cè)量學(xué)的理論和技能培養(yǎng)課程能讓地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生更深入地理解地圖制圖前期的數(shù)據(jù)來(lái)源和制作過(guò)程，能夠滿足中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)和考試用圖制圖技能的需要，也是測(cè)繪地理信息行業(yè)的一項(xiàng)基本技能需要。新疆南部地區(qū)開(kāi)設(shè)遙感課程的本科高校極少，而喀什大學(xué)地理學(xué)專業(yè)具有30多年的辦學(xué)歷史，具有地理信息系統(tǒng)和遙感教學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及測(cè)量與地圖制圖實(shí)驗(yàn)室，其實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器不僅能夠滿足培養(yǎng)地理學(xué)科基礎(chǔ)師資的需要，也能滿足培養(yǎng)社會(huì)所需3S技術(shù)人才的需要。

地圖制圖是畢業(yè)生從事中小學(xué)基礎(chǔ)教育工作的一項(xiàng)基本能力，而目前新疆南部地區(qū)能夠掌握地圖教學(xué)和考試用圖制圖技能的中小學(xué)教師極少，多數(shù)教師的教學(xué)用圖和試題編制用圖主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、拷貝或購(gòu)買完成，不能制作學(xué)校周邊學(xué)生熟知的、易于接受理解的地圖素材，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的培養(yǎng)。在相關(guān)測(cè)繪地理信息行業(yè)中地圖制圖是很多工程項(xiàng)目不可避免的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，因此，將測(cè)量與地圖學(xué)一門課程分為測(cè)量學(xué)和地圖學(xué)兩門課程開(kāi)設(shè)，不僅有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的教育和考試用圖制圖能力，也能拓寬學(xué)生就業(yè)途徑，補(bǔ)充地方測(cè)繪地理信息行業(yè)的人才缺口。

喀什及周邊地區(qū)測(cè)繪行業(yè)技術(shù)人員對(duì)測(cè)繪技術(shù)掌握較好，但缺少3S理論基礎(chǔ)，承接行業(yè)綜合性業(yè)務(wù)能力較差，派駐喀什地區(qū)技術(shù)人員的流動(dòng)性也比較大。同時(shí)，因喀什地區(qū)本地相關(guān)人才較少，造成企業(yè)申請(qǐng)丙級(jí)以上測(cè)繪地理信息資質(zhì)困難，而中東部其他省份或新疆北部派駐喀什地區(qū)的分公司常駐人員數(shù)量也相對(duì)較少，加之新疆南部具有地方面積大、人口密度小，傳統(tǒng)的資源調(diào)查方式效率較低、成本較高等特點(diǎn)。這些因素均不利于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、相關(guān)實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀與調(diào)整

目前與3S技術(shù)相關(guān)的各門理論課的配套實(shí)踐課受總課時(shí)量限制，每門實(shí)踐課程通常不超過(guò)18學(xué)時(shí)（每周1次課，一次2學(xué)時(shí)），將一定數(shù)量的單次2學(xué)時(shí)實(shí)踐課程調(diào)整為單次4學(xué)時(shí)的方式不僅有利于學(xué)生更好地交流和掌握軟件、儀器操作，也有利于學(xué)生完成具有一定工作量的實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣和成就感。

3S實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置不僅要結(jié)合理論課程內(nèi)容，也要結(jié)合當(dāng)前測(cè)繪地理信息行業(yè)常用軟件和儀器現(xiàn)狀并加以利用。測(cè)繪地理信息行業(yè)具有儀器設(shè)備和軟件更新速度快的特點(diǎn)，而高校教材通常較為穩(wěn)定，短期內(nèi)變化較小，儀器設(shè)備和教學(xué)軟件更新速度慢，和行業(yè)應(yīng)用不接軌的現(xiàn)象較為突出.因此需要適當(dāng)拓展一定學(xué)時(shí)的地方行業(yè)主流儀器和軟件操作的授課內(nèi)容。

目前高校地理科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中使用的主流3S軟件有Arcgis、Mapinfor、EN.VI和ERDAS等，但國(guó)內(nèi)測(cè)繪地理信息行業(yè)企事業(yè)單位主要使用的軟件為國(guó)產(chǎn)Mapgis和CASS。因此，可引入行業(yè)技術(shù)骨干在學(xué)校開(kāi)設(shè)少量學(xué)時(shí)的行業(yè)應(yīng)用軟件操作拓展課程，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前地區(qū)行業(yè)使用主流軟件的基本操作，減少高校教學(xué)與行業(yè)技能需求的不接軌問(wèn)題，便于拓展畢業(yè)生的就業(yè)口徑。

在儀器設(shè)備操作課堂上，教師除介紹教學(xué)常規(guī)儀器設(shè)備外，也可以引導(dǎo)相關(guān)儀器公司技術(shù)人員到校講授最新的儀器結(jié)構(gòu)和原理。通過(guò)尋找地方行業(yè)公司作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，由單一的校園課程實(shí)習(xí)向校園實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地聯(lián)合培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。除外聘地方行業(yè)技術(shù)骨干到校兼職或和本校教師聯(lián)合授課外，加強(qiáng)本?！半p師型”教師的培養(yǎng)也是有效的方法。但處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用型本科高校“雙師型”教師數(shù)量較少，因此專兼職結(jié)合的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)也是目前地方本科高校應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)需要。

三、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)調(diào)整

“產(chǎn)教融合、校企合作和協(xié)同育人”是目前高校人才培養(yǎng)改革發(fā)展的路徑，但企業(yè)參與高校實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練課程的積極性普遍較低，其中一個(gè)重要原因是高校課程內(nèi)容與行業(yè)應(yīng)用的脫節(jié)，這也造成承擔(dān)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)利用效率較低、效果較差。和多數(shù)地方本科高校相同，喀什大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)3S課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不緊密，教師缺少技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺(tái)，學(xué)校也沒(méi)有承接社會(huì)訂單的資質(zhì)，這些都不利于提高教師從事技術(shù)應(yīng)用研究的積極性。因此，喀什大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)3S課程目前仍然面臨著如何更好地融合產(chǎn)業(yè)需求、開(kāi)展校企實(shí)質(zhì)合作來(lái)協(xié)同培養(yǎng)地方需求人才的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求靠近是吸引行業(yè)企業(yè)承擔(dān)校外實(shí)踐教學(xué)基地的一條重要的途徑，高校教師和企業(yè)技術(shù)人員雙向兼職的“雙師雙能型”師資培養(yǎng)也是面向行業(yè)需求轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效途徑。同時(shí)，調(diào)整一定學(xué)時(shí)以行業(yè)技能需求為實(shí)踐課程內(nèi)容的措施，能在一定程度上提高行業(yè)企業(yè)參與承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)基地任務(wù)的積極性，也有利于面向社會(huì)需求轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。