梁春梅

摘 要：交互式電子白板屬于一種新興信息技術(shù)發(fā)展下覆蓋到教學(xué)課堂，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的產(chǎn)物，為我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革提供了非常廣闊的發(fā)展平臺(tái)。當(dāng)前，這一技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，文章作者結(jié)合多年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討運(yùn)用交互式電子白板打造高效的農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；高效課堂；農(nóng)村；初中語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-01-03

一、交互式電子白板簡(jiǎn)述

1.交互式電子白板的定義

交互式電子白板屬于當(dāng)前教育界流行的一種先進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)，它直接與計(jì)算機(jī)和電子白板相連，以投影的形式將教師的教學(xué)內(nèi)容清晰全面地展現(xiàn)在白板平臺(tái)上，借助獨(dú)特的應(yīng)用程度與功能，為教師、學(xué)生及文本內(nèi)容之間構(gòu)起橋梁，營(yíng)造一種高效交互的教與學(xué)環(huán)境[1]。交互式電子白板和黑板相比有著非常明顯的優(yōu)越性，電子白板充分吸收了多媒體設(shè)備及傳統(tǒng)黑板板書(shū)的優(yōu)勢(shì)，以美觀的界面為依托，給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受，因而更能引起學(xué)生的注意力，其具備的強(qiáng)大功能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生與教師的溝通，便于教師呈現(xiàn)知識(shí)，且在教學(xué)時(shí)的操作更為便捷，能有效推動(dòng)良性互動(dòng)工作的開(kāi)展[2]。在對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種新興的教學(xué)手段得到了諸多教師與學(xué)生的好評(píng)。

2.交互式電子白板應(yīng)用的作用

交互式電子白板能夠讓教師與學(xué)生將觀點(diǎn)板書(shū)在上面，通過(guò)標(biāo)注屏幕、書(shū)寫(xiě)、投影和計(jì)算機(jī)操作等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)。在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教師從資源庫(kù)當(dāng)中下載并保存圖片、整理課件、寫(xiě)入文字，將所有內(nèi)容實(shí)時(shí)展現(xiàn)在教學(xué)課堂上。另外，交互式電子白板還能穿插視頻的播放，具備放大鏡、移動(dòng)區(qū)域等功能，有助于教師結(jié)合初中生的興趣點(diǎn)更好地開(kāi)展活動(dòng)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

二、運(yùn)用交互式電子白板打造高效的農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂的措施

1.豐富教學(xué)形式，拓展語(yǔ)文知識(shí)

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上應(yīng)用交互式白板技術(shù)，能夠大大豐富教師語(yǔ)文教學(xué)的形式，使教師擺脫過(guò)去傳統(tǒng)的黑板結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)的單一模式，引入了聲像結(jié)合功能，更有助于語(yǔ)文文本從不同角度和不同層面為學(xué)生展現(xiàn)表述的事實(shí)與中心，更能促進(jìn)學(xué)生從中受到啟發(fā)，也為教師課堂容量的設(shè)計(jì)提供了強(qiáng)大的支持[3]。

比如，在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》一課時(shí)，由于很多學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)去云南旅游，因此對(duì)云南的了解僅僅停留在西雙版納、大象等，對(duì)當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)俗也不了解。為了給學(xué)生直觀的感受，教師可以通過(guò)課前為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的教學(xué)PPT，為學(xué)生展現(xiàn)云南優(yōu)美的風(fēng)光，背景音樂(lè)可以選擇當(dāng)?shù)貥?lè)器——葫蘆絲吹奏的悠揚(yáng)樂(lè)曲，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上帶給學(xué)生沖擊，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生感受到感受云南的魅力，從而逐漸激發(fā)學(xué)生探索云南風(fēng)情的興趣。文本的開(kāi)頭描述了云南歌會(huì)的諸多特點(diǎn)與形式，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容通過(guò)多媒體查找課件為學(xué)生播放云南歌會(huì)場(chǎng)景，閱讀文本后以小組合作形式辨別性地討論三段云南歌會(huì)的不同特點(diǎn)與形式，在享受歌會(huì)的過(guò)程中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生興致盎然地投入其中，深刻地了解云南歌會(huì)的相關(guān)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師再借助與之相近的《劉三姐》當(dāng)中的經(jīng)典對(duì)唱，邀請(qǐng)喜歡唱歌的學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)自我特長(zhǎng)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)山歌對(duì)唱的情境，品讀山歌對(duì)唱的場(chǎng)景，隨后再回歸《云南的歌會(huì)》一文，細(xì)品文章細(xì)膩之處，并從中發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)云南少數(shù)民族服飾之美的語(yǔ)句，轉(zhuǎn)移探討的話題。為了進(jìn)一步加深學(xué)生文本學(xué)習(xí)的印象，教師還可以為學(xué)生展現(xiàn)視頻和文本中沒(méi)有的云南服飾圖片，讓學(xué)生對(duì)比視覺(jué)與閱讀兩種不同的感受，真正感受到云南的風(fēng)情美。

在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上應(yīng)用交互式白板教學(xué)，很好地平衡了“教”與

“學(xué)”之間的關(guān)系，教師根據(jù)教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)課件，整合教學(xué)資源，豐富知識(shí)容量，拓展知識(shí)寬度，將與文本內(nèi)容相關(guān)的圖文、聲音、動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行全方位的展示，建立更高效的教學(xué)交流模式，確保學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文教學(xué)文本中有很多都是對(duì)景、對(duì)物以及抒情式的文章，其描述的情感與事物都是經(jīng)過(guò)篩選而納入教材的，作品不同，其闡述的社會(huì)背景也各不相同，無(wú)論是寫(xiě)景寫(xiě)物或是抒情，都有其典型的環(huán)境以及那個(gè)環(huán)境中需要展現(xiàn)的突出形象，有深入的情節(jié)與主題，在這樣的教學(xué)任務(wù)下采用交互式電子白板的教學(xué)形式更能發(fā)揮其功能，教師需要制作課件為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的效果，農(nóng)村的初中生才能逐漸彌補(bǔ)自身在人生經(jīng)驗(yàn)和生活條件方面的不足，與作者表達(dá)的精神內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[4]。

比如，在學(xué)習(xí)《三峽》一課時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)語(yǔ)言的描述感受三峽的景色，而身臨其境的感受需要文字、圖片、視頻的結(jié)合來(lái)提供，教師利用交互式白板讓學(xué)生感受“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)煕月”的三峽山之高特點(diǎn)，在“春冬之時(shí)”的四幅畫(huà)欣賞過(guò)程中輕松產(chǎn)生“素湍綠潭，回清倒影……清榮峻茂，良多趣味”的感受。交互式白板的多功能很好地為學(xué)生提供了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)，學(xué)生仿佛置身其中，產(chǎn)生共鳴而有了直接的體驗(yàn)。再比如學(xué)習(xí)《與朱元思書(shū)》，這也是一篇描述山水美景的文章，教師同樣可以利用白板課件為學(xué)生展示富春江“山谷”奇險(xiǎn)風(fēng)光，讓學(xué)生真正理解“天下獨(dú)絕”的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)后讓其表達(dá)自身的感受，利用情境來(lái)激發(fā)學(xué)生表述情感的欲望，于是學(xué)生就能理解作者發(fā)出的“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”的情感，學(xué)生也因此真切了解了歸隱山林的學(xué)者內(nèi)心世界的意境。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，增添學(xué)習(xí)趣味

過(guò)去傳統(tǒng)的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師更多的是采用板書(shū)和多媒體操作，新舊教學(xué)手段的結(jié)合應(yīng)用往往難以兼顧，影響教學(xué)效果，而這兩者聯(lián)合起來(lái)就是具備多功能的交互式電子白板教學(xué)手段，教師可以自如地結(jié)合文本信息與學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的互動(dòng)與對(duì)話，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中生成性的有效信息，從而調(diào)整思路，進(jìn)一步促進(jìn)效率的提高。交互式電子白板為教師提供了很多便捷性的技術(shù)，大大緩解了教師課堂上教學(xué)操作的壓力，教師因此有更多的精力去關(guān)注學(xué)生課堂上給予的反饋，形成對(duì)探究式學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)。

比如，學(xué)習(xí)《背影》一課，教師為學(xué)生梳理文本結(jié)構(gòu)，并通過(guò)查找相似的論文讓學(xué)生深入感知存在于日常生活的親情以后進(jìn)行提問(wèn)——“如果換作是學(xué)生，如何對(duì)這種親情進(jìn)行描述？”有的學(xué)生能通過(guò)細(xì)致的觀察提出日常生活中瑣碎的小事，這時(shí)教師就要把握住全新的表述觀點(diǎn)與實(shí)際，將其結(jié)合《背影》文章中細(xì)節(jié)動(dòng)作詞匯的應(yīng)用與描寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，及時(shí)利用有用的反饋信息提高互動(dòng)效果，增強(qiáng)趣味性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，交互式電子白板集合了電腦操作、投影儀投影、書(shū)寫(xiě)和屏幕標(biāo)注等功能，作為新型的現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)，農(nóng)村初中教師只有將其積極應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，吸引學(xué)生注意力，挖掘應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，才能真正打造高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]董 琪.交互式電子白板在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（9）.

[2]毛 君.運(yùn)用交互式電子白板打造高效初中語(yǔ)文課堂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（5）：13-14.

[3]蘇瑞瑞.交互式電子白板在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（17）.

[4]劉曉蓮.交互式白板在初中語(yǔ)文課堂上的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2015（28）.