魏玲敏

[摘要]文章從教學(xué)內(nèi)容、實施過程及測試結(jié)果三個方面概述了公共課英語課程實施“專升本”與“非專升本”班級分類教學(xué)的實驗過程，在此基礎(chǔ)上分析其原因，得出啟示，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決途徑。旨在改革公共英語課程的教學(xué)模式，整體提升學(xué)生英語水平，為同類高職醫(yī)學(xué)院校提供有益參考。

[關(guān)鍵詞]高職醫(yī)學(xué)院校；專升本；分類教學(xué)

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）01-0153-03

在中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫輸入關(guān)鍵詞"醫(yī)學(xué)院校專升本英語教學(xué)"檢索到563篇文獻，而有關(guān)“民辦高職醫(yī)學(xué)院?！钡闹粰z索到58篇文獻。筆者整理資料橫向比較發(fā)現(xiàn)，眾多研究中有關(guān)專升本英語教學(xué)的研究集中在本科院校，研究多集中在本科院校對“專升本”班級學(xué)生的教學(xué)反思與建議策略方面，如：《對我國英語專業(yè)“普通專升本”教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》通過調(diào)查問卷展現(xiàn)出專升本學(xué)生的基本情況，教材安排和課程計劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的等，并提出設(shè)定目標、優(yōu)化教材、分級教學(xué)和嚴把質(zhì)量四點思考；《應(yīng)對專升本轉(zhuǎn)型探究開展服務(wù)型科研新思路》（蔣潔等：2015）探討了專升本轉(zhuǎn)型期間，如何準確定位教學(xué)與科研關(guān)系，如何改革課程和教學(xué)內(nèi)容，以有效開展科研工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

在河南省的專升本考試中，專業(yè)課滿分150分，英語滿分150分，英語在專升本考試中占一半的分值。為了提高學(xué)生在專升本考試中的英語成績，學(xué)校從2016年9月份即第三學(xué)期開始，我校對15級（大二）學(xué)生僅就英語課程進行了“專升本”與“非專升本”班級分類管理與教學(xué)。為保證學(xué)生的積極參與度和上課效率，對學(xué)生進行分類依據(jù)學(xué)生自愿選擇原則，即在第三學(xué)期初，有升本意向的學(xué)生可自愿選擇進入“專升本”班級學(xué)習(xí)，沒有升本意向的學(xué)生也可依據(jù)自己的實際英語水平報名“專升本”班級的學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)內(nèi)容

此次“專升本”分類教學(xué)實驗持續(xù)第三學(xué)期的整個學(xué)期。對于“非專升本”班級，教師除主要講解課本內(nèi)容外，針對各個不同專業(yè)滲透了2—8課時的專業(yè)英語講解（專業(yè)常見詞匯，常用短語，日常簡單對話等），以方便學(xué)生了解專業(yè)英語，調(diào)動其積極性，提高課堂效率。對于“專升本”班級，教師在第三學(xué)期共計34個學(xué)時的授課過程中，用20個課時講解河南省歷年專升本試題的真題，側(cè)重點在基礎(chǔ)語法和詞匯方面即第一題的四十道單選題目。其余14個課時用來講解課本的Reading部分，即每個單元只挑文章來講解，聽力和對話練習(xí)部分略過。

二、實施過程及測試結(jié)果

“專升本”班級的學(xué)生在教師有針對性的20個課時授課之后，參加了一次與升本相關(guān)試題的測試。專升本測試涉及全校大二除美容外的所有班級，測試題目均為教師上課所講原題，即15年和16年專升本真題。題型一模一樣，題量減半，題目均為原題。相當(dāng)于課堂上講過的原題再重新做一遍，學(xué)生實際參與測試總?cè)藬?shù)1277人，及格人數(shù)335人，及格率26.2%；最高分96分，最低分8分，平均43.3分?？傮w結(jié)果不理想，與預(yù)期結(jié)果差距較大。

成績較好的幾個班級是影像，護理，康復(fù)，檢驗和助產(chǎn)。這些班級及格分均在50分以上，平均分分別為：68.7分；54.4分；52分；63.5分；55.4分。最好的影像班級及格率是71%，該班都是英語基礎(chǔ)不錯的學(xué)生來上專升本的課，人數(shù)較少，共43人。護理和助產(chǎn)班級女生較多，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，多數(shù)同學(xué)上課都能認真聽講。護理班級整體參與專升本上課的同學(xué)人數(shù)較少，參加的同學(xué)多數(shù)都能夠積極主動地學(xué)習(xí)。

其余的班級成績不理想，包含臨床的所有班級，中醫(yī)，口腔，衛(wèi)管和藥學(xué)。較好的臨床1和臨床2班平均分分別為50.4和48.2分，但及格率偏低，是因為大部分學(xué)生分數(shù)都處于50分左右，高分比例偏低。最差的中醫(yī)和臨床4班平均分分別為17.3和29.5分。中醫(yī)班級和臨床5班多數(shù)來自一年制預(yù)科班或中專，很多同學(xué)只會26個字母，即使把考試的原題目背下來也要花費很長時間和相當(dāng)多的精力。臨床四班一半以上都來自新疆，西藏和甘肅，很多學(xué)生壓根兒沒學(xué)過英語，想在短時間內(nèi)提高到升本英語的水平相當(dāng)困難。

除了“專升本”測試外，“專升本”班級的學(xué)生同樣參與了與“非專升本”班級試卷內(nèi)容一樣的期末考試。相對于第二學(xué)期，學(xué)生在分類后的第三學(xué)期的期末考試中，班級整體成績稍微有所進步，但不明顯，不及格率明顯上升，兩極分化明顯加劇。成績比較結(jié)果如下：

平均成績：表格前兩列是平均成績，可以看出其中7個班級的平均成績較第二學(xué)期有所增加，但幅度較小，從15護3的0.7分到15檢驗的6分。剩余11個班級的平均成績都有所下降。

不及格率：共計18個班級中，有11個班級的不及格率都較之上學(xué)期呈增加狀態(tài)。相關(guān)專業(yè)及小專業(yè)非常明顯，美容，口腔和藥管增加百分比都超過10%，比例甚大。臨床四個班級不及格率也全部增加，臨2和臨5幅度很小，各自增加0.2%和0.9%，臨1和臨4相對較大，各自增加2%和2.4%。護理班級相對理想，只有護2增加2.4%q

綜合：平均成績有所下降，不及格率增加，較之上學(xué)期沒有什么進步。但有班級平均成績上升，不及格率卻呈下降趨勢，比如臨1和臨4兩個班級?？梢妼Ｉ尽狈职嘟虒W(xué)促使了學(xué)生兩極分化現(xiàn)象：愛好學(xué)習(xí)英語的充分利用“升本”平臺更加積極，基礎(chǔ)不好的不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生成績更差。

三、原因分析

（一）“專升本”測試結(jié)果原因分析

試卷：本測試題目均為教師上課所講原題，即15年和16年專升本真題。題型一模一樣，題量減半，題目均為原題。相當(dāng)于課堂上講過的原題再重新做一遍，這么差的結(jié)果的確出乎老師的意料。說明專升本試卷題目對大多數(shù)學(xué)生來說還是有一定的難度，以后的“專升本”授課內(nèi)容可做適當(dāng)調(diào)整，不能僅限于真題題目的講解。

教師：在接受專升本班級授課任務(wù)之初，授課教師沒能全面考慮進入專升本班級學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀和有限的接受水平。只考慮了先讓學(xué)生了解專升本題目，所以選擇了真題的講解，旨在拋磚引玉，但沒起到相應(yīng)作用。另外，對學(xué)生的督促不夠。講解題目前應(yīng)嚴格要求學(xué)生提前完成相應(yīng)的練習(xí)題目，講解完畢應(yīng)該硬性要求學(xué)生整理筆記，做相應(yīng)的語法專項練習(xí)。

學(xué)生：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。報名進入“專升本”班級學(xué)習(xí)，上課卻無故不到，缺席者每個班級都會占一小部分。學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生沒有提前去做老師要講解的題目，下課后又未能及時復(fù)習(xí)，導(dǎo)致老師講所講內(nèi)容呈現(xiàn)在試卷上時，腦子依然一片空白。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有待提高。

一學(xué)期的實驗中“專升本”授課時間有限，教師一共進行了20課時的授課。在如此有限的時間內(nèi)快速提高學(xué)生的英語水平是相當(dāng)困難的，有待以后的繼續(xù)努力。

（二）兩類班級期末測試結(jié)果原因分析

試卷：期末考試題目除寫作外，全部來源于課本上所講過的原題。第三冊課本原本比第二冊課本詞匯量大一些，難度有所増加，文章篇幅較長，所講話題難度增加。學(xué)生在第二題用詞的正確形式填空，中，錯誤比例最高，說明英語基礎(chǔ)不好，單靠死記硬背無法正確地填到試卷中去。寫作題目第三學(xué)期期末試卷老師沒有給出中文意思，導(dǎo)致一部分英語基礎(chǔ)特差的學(xué)生沒能理解寫作題目，隨便抄閱讀理解了事。還有學(xué)生曲解題目意思，寫跑題等。而第二學(xué)期試卷寫作題目老師給出了相應(yīng)的漢語解釋。第三學(xué)期對“專升本”學(xué)生僅用14個課時講完了課本內(nèi)容，也會導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗，對所學(xué)內(nèi)容印象不深刻。

教師：各個班級的任課教師對各個學(xué)生的平時成績有評判權(quán)，而平時成績在期末總評中占30%的比例。學(xué)生進入大二即第三學(xué)期，學(xué)習(xí)態(tài)度普遍不如大一階段即第二學(xué)期，逃課現(xiàn)象增加，上課小動作及睡覺頻率上升。結(jié)合學(xué)生平時的這些表現(xiàn)，教師給出的平時成績比上學(xué)期有所減少，會對期末總評成績有一定的影響。有三名教師大部分精力用到了專升本學(xué)生的身上，也會導(dǎo)致對原班所剩少部分非專升本學(xué)生的無意忽略。

學(xué)生：“專升本”學(xué)生部分精力用到了“專升本”試題的訓(xùn)

練上，對課本內(nèi)容重視度不夠。大部分英語基礎(chǔ)好的課堂中活躍的學(xué)生都選上“專升本”班級的學(xué)習(xí)，非專升本學(xué)生在原教室上課，缺少了學(xué)習(xí)榜樣及良好的課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低。

總體而育，臨床班級選“專升本”的占大多數(shù)，所以兩極分化相對來講更嚴重。護理班級女生多，原本就有較好的基礎(chǔ)，報“專升本”的寥寥無幾，所以成績相對穩(wěn)定。小專業(yè)及相關(guān)專業(yè)波動較大，學(xué)生就業(yè)率相對較高，但學(xué)習(xí)態(tài)度及本身對英語的重視度有待加強。

四、問題與啟示

英語課程一學(xué)期的分類教育實踐，有些許啟示的同時也存在很多問題。啟示主要在于“專升本”班級學(xué)生對英語的重視度明顯增強，學(xué)習(xí)積極性也相對提高很多?！胺菍Ｉ尽卑嗉壗處熤v課速度普遍放緩，基礎(chǔ)幾乎為零的學(xué)生也能夠跟上老師的講解，課堂中專業(yè)英語詞匯的滲透也讓學(xué)生對英語不那么恐懼，聯(lián)系自己原有的專業(yè)基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)學(xué)英語也沒那么枯燥和困難了。問題主要是“專升本”班級教師對于歷年真題講解的課時有限，在有限的時間內(nèi)想要大幅度提高學(xué)生的成績確實有難度。同時，面對人數(shù)多，班級規(guī)模大的現(xiàn)狀，教師對學(xué)生練習(xí)題目的檢查和督促不好到位，導(dǎo)致自覺性不強的學(xué)生就很難有所提高?！胺菍Ｉ尽卑嗉壊糠謱W(xué)生對英語重視度下降，感覺將來不考本科，學(xué)英語的目的只是為了應(yīng)付期末考試，沒必要下那么大工夫。此外，多年學(xué)英語的經(jīng)歷和成績讓他們對英語沒有任何的自信心。相對于“專升本”班級學(xué)生，“非專升本”班級學(xué)生基礎(chǔ)較差，分類上課導(dǎo)致“非專升本”班級里能夠積極配合老師和參與課堂的學(xué)生少之又少，整體課堂氣氛不如之前活躍。

五、解決途徑

（―）深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革調(diào)整。目前“專升本”班使用的歷年真題教材，重新安排教學(xué)進度。歷年真題的講解適用于有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，而對于我校大多數(shù)學(xué)生來說，直接做真題，難度大。過高難度真題的講解會挫傷其學(xué)習(xí)積極性。目前的教學(xué)進度安排過于緊張，教師無法在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成真題講解所要達到的教學(xué)效果。對于有專升本意向的學(xué)生，可以從進入校門即大一年級開始熟悉考試難度和題型，教師也在大一年級開始進行系統(tǒng)的輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力，提高專升本的考試通過率。

（二）調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段。改變舊的教學(xué)模式，充分使用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，針對“非專升本”學(xué)生，改進以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造條件營造現(xiàn)實的和虛擬的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境。在抓好課堂教學(xué)的同時，充分發(fā)揮開展課外教學(xué)活動的優(yōu)勢。例如，進行專題講座、組織英語競賽、開辦英語角、觀看錄像片、成立課外學(xué)習(xí)小組等。針對“專升本”學(xué)生，分知識模塊講解，強化題目練習(xí)，定期測試等。

（三）改變考試模式。對“非專升本”學(xué)生，采用多種考試方式，包括閉卷、開卷、口試、筆試、發(fā)送語音作業(yè)、小視頻等，給學(xué)生以創(chuàng)造性表達的機會，鼓勵學(xué)生在對基礎(chǔ)知識融會貫通的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑、探索，表達一己之見，真正促進學(xué)生和教師之間的相互交流，從而避免教師照本宣科，學(xué)生死記硬背。增加平時成績占課程總成績的比重，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，把期末的考試壓力轉(zhuǎn)化為平時的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生注重平時的努力和積累，也將作業(yè)、小測驗等平時考核環(huán)節(jié)真正落到實處。對于“專升本”班級學(xué)生，重在多種練習(xí)形式的結(jié)合，一味的定期測試會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，感覺大學(xué)英語學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)無異，從而降低學(xué)習(xí)效率。

（四）加強學(xué)生課堂管理。相對于本科院校，高職高專院校學(xué)生的高考錄取分數(shù)明顯低很多，還有相當(dāng)一部分單招或?qū)谏龑W(xué)的學(xué)生從未經(jīng)歷過高中課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，英語水平基本停留在初中水平，這就導(dǎo)致學(xué)生生源毫無質(zhì)量保證，自律性差，沒有主動學(xué)習(xí)意識。所以對他們來講，學(xué)校的規(guī)范管理和教師課堂上的嚴格督促是必要的。對于沒有升本目標的學(xué)生，學(xué)校疏于管理，教師稍微不嚴格，學(xué)生就會鉆空子，出現(xiàn)作業(yè)作弊，選擇性逃課，對老師布置的任務(wù)無所謂等現(xiàn)象。

（五）培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍。醫(yī)學(xué)院校英語教師除應(yīng)具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗外，還應(yīng)在一定程度上了解與所教專業(yè)相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識和臨床案例。這就要求醫(yī)學(xué)院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注重教師隊伍的培養(yǎng)，多創(chuàng)造相關(guān)條件與機會，提供有利于教師成長的條件，鼓勵和支持他們到國內(nèi)外重點大學(xué)及醫(yī)院實習(xí)基地不斷深造，提高學(xué)歷，努力打造“雙師”素質(zhì)的教師隊伍，因為只有教師具備了“雙師”的特殊素質(zhì)、方能培養(yǎng)出具備“雙師”特殊素質(zhì)的學(xué)生。學(xué)校還可以創(chuàng)造優(yōu)越條件和環(huán)境吸引和引進高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才來填充現(xiàn)有的教師隊伍，使教師隊伍不斷壯大、從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

“專升本”分類教學(xué)是我校建校多年來的第一次嘗試，還有很長的路要走。這條路不僅需要校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與配合，更需要教師的精心付出與耐心輔導(dǎo)，當(dāng)然，終究離不開學(xué)生的自覺努力與刻苦鉆研。探討“專科本”分類教學(xué)模式，旨在針對擁有不同學(xué)習(xí)目標（升本與不升本）的教育對象改革教學(xué)方法，明確對應(yīng)的教學(xué)目標，制訂行之有效的教學(xué)計劃，從而提高教學(xué)效果，實現(xiàn)高職醫(yī)學(xué)院校的特殊育人功能。

參考文獻：

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[2]杜小紅.對我國英語專業(yè)“普通專升本”教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].銅仁學(xué)院學(xué)報，2010（5）.