廖亞娟

摘 要：課程改革為我們帶來了生本教育、翻轉(zhuǎn)課堂、核心素養(yǎng)、微課、慕課等等一系列的教育改革饕餮大餐。生本課堂呼喚人的主體精神，教師由教書匠走向“根雕師”、專家。做一名新型教師的課題正如火如荼。那么，怎樣才能做一名有智慧的新型教師呢？我認(rèn)為可以從思想意識和行為行動(dòng)兩大塊著手。

關(guān)鍵詞：智慧；靜心；信心；恒心；用心

曾經(jīng)有一種教師，叫教書匠；曾經(jīng)有一種課堂，叫一言堂；曾經(jīng)有一種學(xué)習(xí)，叫要我學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，滿腹經(jīng)綸的你有沒有感到本領(lǐng)恐慌呢？博愛寬容的你有沒有感到絲毫的壓迫感呢？經(jīng)驗(yàn)豐富的你有沒有感到愈來愈大的挑戰(zhàn)呢？學(xué)生問題千奇百怪，你該如何應(yīng)對，是充滿智慧還是簡單粗暴呢？教師與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)尚大方，幽默風(fēng)趣，認(rèn)真而不迂腐，嚴(yán)厲而不刻板，師生走得近又不失身份，保持距離而無代溝等，都可謂是新型教師所應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。基于此，教師可以從思想意識和行為行動(dòng)兩大塊著手，以期成為一名有智慧的新型教師。

一、思想意識上，能做到“三心二意”

有智慧的新型教師能靜心、有信心、有恒心，能領(lǐng)悟教材之意和懂得學(xué)生之意。

1.能靜心

在物欲橫流、人心浮躁的時(shí)代，能靜下心來做些有意義的事情，是不容易的。有智慧的新型教師就是能做到別人所不能做到的事情，而且要么不做，要做就做得更好。

一是能靜心堅(jiān)守教育。雅斯貝爾斯曾說過：“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是一種教育技術(shù)而已?！比绻f教育是一種幸福的堅(jiān)守，那么師德就是一種堅(jiān)守的幸福。教師不只是有約束，也不只是有犧牲和奉獻(xiàn)，還有一種發(fā)現(xiàn)和享受教育的美與樂。社會恰似一個(gè)大染缸。有智慧的新型教師能“出淤泥而不染”，始終能保持一顆純潔的心，以陽光的心態(tài)面對負(fù)面因素，堅(jiān)定職業(yè)信仰，對教育永葆敬畏之心。

二是能靜心學(xué)習(xí)提升。有一種師德叫成就最好的自己。要讓學(xué)生成長，首先，教師自己得不斷成長。有智慧的新型教師能做終生學(xué)習(xí)的表率，不斷“補(bǔ)鈣”，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和師德學(xué)習(xí)，提升專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。其次，有智慧的教師也能不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)知識，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)實(shí)踐中會使用白板、自制課件，繪圖繪表，學(xué)會錄制視頻，下載使用網(wǎng)絡(luò)資源等等現(xiàn)代化信息技術(shù)。再次，有智慧的新型教師還能靜心學(xué)習(xí)一些高雅的興趣愛好（書法，寫作，下棋，舞蹈，唱歌，樂器，外語，體育運(yùn)動(dòng)等等），陶冶情操，怡情養(yǎng)性，更能提升自身魅力，吸引更多學(xué)生。最后，能虛心求教。同事同行之間，有智慧的新型教師能戒驕戒躁，虛心求教；能相互切磋幫助；能主動(dòng)提出見解，更能虛心接受建議，大家群策群力，團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。對于學(xué)生提出的不同見解和觀點(diǎn)，也能辯證地對待，教學(xué)相長，互惠互生。

三是能靜心閱讀寫作。得閱讀者得天下。閱讀是教師的職業(yè)要求。有智慧的新型教師除了工作，應(yīng)該把讀書作為第二職業(yè)。教師只有廣涉群書，才能維持手里的“一桶水”的新鮮度，才能保持在學(xué)生心目中的“小鮮肉”形象。

教師閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)下低頭族隨處可見，手機(jī)不離手，手中傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本越來越少見?！敖蹋纤┫滤б?。”教師的學(xué)習(xí)氛圍直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

閱讀能使人氣質(zhì)更好?！案褂性姇鴼庾匀A?！苯處熗ㄟ^閱讀，人生境界會逐漸提高，氣質(zhì)會更加清新脫俗。也只有閱讀才可以延續(xù)意氣風(fēng)發(fā)，于社會萬千之中保持一份寧靜淡泊的情懷，保持一份理智與清醒。

常年的教學(xué)實(shí)踐，一定有著翻新的感受，豐富的閱讀，也會形成一些積淀，有智慧的新型教師不妨拿起筆記下來。不斷反思，筆耕不輟，潛心搞科研。新型教師要能撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思、開發(fā)課題研究，編寫理論著作，把教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，努力提升專業(yè)理論水平和素養(yǎng)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想。

2.有信心

“有我之境，以我觀物，故物我皆著我之色彩?！本褪钦f：“佛看眾生皆是佛，賊看眾生皆是賊?！苯處煂W(xué)生的態(tài)度，直接影響著學(xué)生的成長。有智慧的新型教師能悅納學(xué)生，欣賞學(xué)生，甚至包容他們。教師對學(xué)生的評價(jià)就好比學(xué)生情緒的“晴雨表”。學(xué)生的行為表現(xiàn)如果得到教師的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生就會信心倍增，從而愉快而積極地投入學(xué)習(xí)。反之，學(xué)生就會缺失信心，甚至厭學(xué)。對于判斷力較弱的學(xué)生，教師的心理投射是他們自我評價(jià)的源泉。因此，教師對每一個(gè)學(xué)生都要有信心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多夸夸學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生。尤其是對學(xué)習(xí)很努力但成績不理想的學(xué)生，教師的信心無疑就是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事中多角度地去發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，賞識他們每一個(gè)小小的進(jìn)步，及時(shí)作出多元化的鼓勵(lì)性評價(jià)，讓他們感受成功的喜悅，幫助他們樹立信心。范德比爾特說過：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻?！毙判氖浅晒Φ幕瑢W(xué)生的性格、心理健康、學(xué)習(xí)能力、生存能力等有著舉足輕重的影響。一旦學(xué)生有了信心，在強(qiáng)烈信心的激勵(lì)驅(qū)動(dòng)下，他們就會迸發(fā)出極大的潛能。做有智慧的教師，必須對學(xué)生、對教育有信心。培養(yǎng)自信的學(xué)生，必須有自信的教師。

3.有恒心

“對于教師來說，教育的本質(zhì)和意義都決定了這項(xiàng)工作將永遠(yuǎn)充滿挑戰(zhàn)，這條路永遠(yuǎn)只有行走的過程，而沒有的既定的終點(diǎn)。”教育之樹不是一日建成的，也不是40來分鐘的一堂課就能實(shí)現(xiàn)的。教育憑借的是聚沙成塔，一點(diǎn)點(diǎn)地積累。除了課堂內(nèi)，還需要占用教師大量的課余時(shí)間和閑暇時(shí)間，所以教師是一份十分清苦的職業(yè)。盡管如此，很多優(yōu)秀的教師都樂意犧牲個(gè)人的休閑時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生，處理帶刺的“問題學(xué)生”制造出來的各種問題。教育轉(zhuǎn)化好“問題學(xué)生”要從日常生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的細(xì)微抓起，善于抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用教育智慧給予關(guān)愛，促進(jìn)學(xué)生健康成長。教育是復(fù)雜的、煩瑣的，得反復(fù)抓，抓反復(fù)，是一場“持久戰(zhàn)”，不能操之過急，否則只能適得其反。這無可厚非地需要教師用智慧做教育，用愛心做教育者，鍥而不舍地行走在教育之路上。

4.領(lǐng)悟“教材之意”，懂得“學(xué)生之意”

關(guān)于領(lǐng)悟“教材之意”，就是在教學(xué)工作中，有智慧的新型教師能吃透教材，準(zhǔn)確把握教材的主旨和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)識能力和情感態(tài)度等的實(shí)際需要，適當(dāng)?shù)厝∩?、增減教材內(nèi)容，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地調(diào)整把握課堂教學(xué)維度。

關(guān)于懂得“學(xué)生之意”，就是要了解學(xué)生的實(shí)際需求。有智慧的教師能靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式方法，不拘泥于固定的教學(xué)模式，用自己特有的教育思想和獨(dú)特的教育風(fēng)格，適時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒和能動(dòng)性。

二、行為行動(dòng)上，能做到“一心一意”

“一心一意”是說有智慧的新型教師做教育要用心，教學(xué)中要得“課堂之意”。

1.能用心做教育

有智慧的新型教師在“用心”做教育的時(shí)候要有耐心、有誠心、有細(xì)心，“三心合一”方可折射出教師對學(xué)生的愛心和責(zé)任心。沒有愛心，就沒有教育。教師要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，公正對待學(xué)生。

無論優(yōu)秀生還是薄弱生，教師都要一視同仁。優(yōu)秀生是教師喜歡的，因?yàn)樗麄児郧?，?guī)矩，學(xué)習(xí)好。而薄弱生一般都有些不足，或有些不良的行為習(xí)慣，或?qū)W習(xí)意識不強(qiáng)，或心理上有些煩惱，造成學(xué)習(xí)成績不理想，使之得不到教師過多的關(guān)愛或過多的關(guān)注。學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。當(dāng)他們發(fā)生失誤或表現(xiàn)不好的時(shí)候，教師要像朋友一樣誠心誠意地與他們交流，心平氣和地與他們談心，動(dòng)之以情，曉之以理，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，感受他們不同的心理情緒，這樣學(xué)生才會對你敞開心扉。

有智慧的教師還要細(xì)心觀察學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并放大這些優(yōu)點(diǎn)，記在心里，并時(shí)時(shí)加以肯定或鼓勵(lì)，時(shí)時(shí)掛在嘴上，才會從思想上悅納他們，才會喜歡他們。教師如果一味地捕捉學(xué)生的缺點(diǎn)，一旦給他們貼上“渾身毛病”“智力低下”“不可救藥”等諸如此類的標(biāo)簽，那么，學(xué)生就會變得疏離，無論你是多么優(yōu)秀的教師，你都不能教好這樣的學(xué)生。親其師則信其道。不管學(xué)習(xí)成績有多差，不管行為習(xí)慣有多么糟糕，學(xué)生依舊是孩子，是父母眼里的寶，所以教師也要像愛自己的孩子一樣疼愛學(xué)生。這種愛不是放任寵溺，而是從思維品質(zhì)、學(xué)識技能、行為習(xí)慣、儀容禮儀等各方面對學(xué)生嚴(yán)格要求，循循誘導(dǎo)，耐心教育，幫助他們健康成長，不偏離道德軌道。教師無微不至的愛，有可能會影響學(xué)生的一生。

2.能得“課堂之意”

有智慧的新型教師不僅要有較好的專業(yè)素養(yǎng)，更要有較好的課堂駕馭能力，能讓課堂變得靈動(dòng)、有生命。課堂教學(xué)沒有一成不變的教學(xué)模式，也沒有機(jī)械式的教學(xué)方案。當(dāng)然，靈動(dòng)的課堂是活潑的，卻要忌隨意性，備課、講課、作業(yè)……每個(gè)環(huán)節(jié)都不能腳踩西瓜皮，走到哪兒滑到哪兒。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，有活躍的思想和行為。無論教師在課前怎么備教材、備學(xué)生，總會有“不按常理出牌”和“不走尋常路”的學(xué)生。那么，教師應(yīng)該怎么辦呢？

首先，有智慧的新型教師善于利用自己的人格魅力和教學(xué)魅力，沉穩(wěn)地組織豐富的教學(xué)活動(dòng)。其次，能靈活應(yīng)對課堂突發(fā)狀況，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)方式方法，確保課堂教學(xué)井然有序地進(jìn)行。最后，能全面兼顧學(xué)生，分層教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生感受到教育的目的不僅僅是應(yīng)試和升學(xué)，更重要的是能豐富生命的色彩，拓寬生命的厚度（比如適應(yīng)生存、獨(dú)立自強(qiáng)、改善自我的意識和能力等）。有智慧的新型教師能用激情點(diǎn)燃課堂，用愛心喚醒課堂，用開心點(diǎn)亮課堂。在學(xué)生喜愛的課堂中，師生才能輕松愉悅地徜徉在知識的海洋里，激起絢麗的浪花。

三、結(jié)語

“心意”到了，教師才有教學(xué)魅力和人格魅力，才是受學(xué)生喜歡的，就離有智慧的新型教師近了。心在哪兒，風(fēng)景就在哪兒。有智慧的新型教師能滿懷責(zé)任感和使命感，“大愛做小事，良心做教育”，能恰如其分地“玩轉(zhuǎn)”學(xué)生，能恰合時(shí)宜地“玩轉(zhuǎn)”教材，能恰到好處地“玩轉(zhuǎn)”課堂，千教萬教生為本，能洗盡鉛華堅(jiān)守教育陣地。展望未來，愿教育之樹在光陰里落地成花，卻道風(fēng)景這邊獨(dú)好。

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