姜衛(wèi)軍

摘 要：職業(yè)教學(xué)在整個(gè)教育體系中有著獨(dú)特的作用，同時(shí)也是培養(yǎng)各種職業(yè)人才的重要途徑。在不斷實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法與中等職業(yè)教育十分吻合，在這樣的教學(xué)方法中可以充分地展現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。教師要在研究中使用各種方法認(rèn)真參考相關(guān)的資料與文獻(xiàn)，從理論入手做到科學(xué)合理地教學(xué)，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐汲取經(jīng)驗(yàn)持續(xù)升華，讓職業(yè)教育中的行動(dòng)導(dǎo)向更加符合實(shí)際情況。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向;程序設(shè)計(jì);中職教學(xué)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)授課方式較為單一，很多都是教師完全主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受，這樣的學(xué)習(xí)方式根本發(fā)揮不出學(xué)生的個(gè)性和激發(fā)其思維，因此這些教學(xué)方法極大地影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境中技能型人才相對(duì)缺少，同時(shí)我們也要看到現(xiàn)行的教學(xué)方式并不能很好地培養(yǎng)符合要求的技能型人才，這樣的現(xiàn)狀對(duì)于社會(huì)發(fā)展有很多弊端。因此，改變教學(xué)方式、使用實(shí)施改革、提升學(xué)生的綜合能力是非常重要的。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的概述

1.行動(dòng)導(dǎo)向的基本特征

（1）職業(yè)能力為主。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作在練習(xí)中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這個(gè)特點(diǎn)在本質(zhì)上決定了行動(dòng)導(dǎo)向的整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生、提高職業(yè)技能、提高專(zhuān)業(yè)能力這個(gè)根本任務(wù)，使用多樣化的教學(xué)方法做到實(shí)際工作和課堂上的理論學(xué)習(xí)相互結(jié)合，從而把課程的學(xué)科體系轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的操作知識(shí)體系，將工作中必須掌握的本領(lǐng)變成課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此這種全新的教學(xué)方式是拋開(kāi)學(xué)科體系和理論體系進(jìn)行系統(tǒng)化的工作流程學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)戰(zhàn)化工作。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比較，在學(xué)科體系、教學(xué)目標(biāo)等方面都有著很大的不同。而行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)重點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的職業(yè)能力和素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中去獲得個(gè)人的知識(shí)體系以及實(shí)際技能。教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中將實(shí)踐能力和理論知識(shí)相互結(jié)合達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)的優(yōu)化，完成課程的職業(yè)化、實(shí)戰(zhàn)化和綜合化。這種學(xué)習(xí)方法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)中心，學(xué)生要有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)能在持續(xù)的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。我們只有這樣才可以將教學(xué)過(guò)程和職業(yè)實(shí)戰(zhàn)相互融合，學(xué)習(xí)的過(guò)程即實(shí)戰(zhàn)的過(guò)程，才能不斷地增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通。

（3）能力躍遷職業(yè)態(tài)?，F(xiàn)在的職業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際工作的技能型人才，同時(shí)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷轉(zhuǎn)型，職業(yè)市場(chǎng)變化快，能力需求多元化，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀就要求教師要保證足夠的開(kāi)放和多元化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都要有躍遷能力，并能使用這樣的方式來(lái)適應(yīng)變化的市場(chǎng)。

2.行動(dòng)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)理念

根據(jù)“遺忘規(guī)律”我們知道，他人或教師講授的知識(shí)很容易便會(huì)忘掉，但是自己實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)的知識(shí)很難忘記，同時(shí)經(jīng)過(guò)自己不斷努力鉆研獲得的技能便不會(huì)忘掉。職業(yè)教育中教師一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)際的情況，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)不斷實(shí)踐以達(dá)到其對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，持續(xù)完善知識(shí)體系。另外模擬實(shí)踐活動(dòng)也可以使學(xué)生在操作中提升職業(yè)技能。

二、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.授課環(huán)境與手段

教學(xué)環(huán)境促使教師讓學(xué)生將知識(shí)通過(guò)任務(wù)去學(xué)習(xí)，在教學(xué)中把操作技巧、學(xué)科理論和能力素質(zhì)都融合起來(lái)。這既是教師為了達(dá)到教學(xué)而設(shè)計(jì)的情境，也是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，從而讓每個(gè)學(xué)生都可以主動(dòng)學(xué)習(xí)和有針對(duì)性地開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)。

教師在創(chuàng)設(shè)情境中主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)任務(wù)進(jìn)行模擬，因此它是一個(gè)使用任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師通過(guò)這樣的方式把實(shí)際的工作情況展現(xiàn)在課堂中，同時(shí)相互配合的還有系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)方法甚至是原先的學(xué)識(shí)安排等。整個(gè)學(xué)習(xí)情境只是教學(xué)的一個(gè)載體，學(xué)生通過(guò)這個(gè)載體達(dá)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)訓(xùn)練自主解決問(wèn)題，強(qiáng)化設(shè)計(jì)分析創(chuàng)新等能力。

2.豐富的教學(xué)資源和媒體

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)一定要建立在各種教具以及其他資源上，只有這樣學(xué)生才可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，因此，教師一定要建立起學(xué)習(xí)的媒介，為教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師只有通過(guò)利用各種道具才可以真實(shí)地展現(xiàn)工作場(chǎng)景，從而更好地完成教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手操作技能和職業(yè)技能。

三、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)例

1.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

在工作過(guò)程教學(xué)中我們把即將學(xué)習(xí)的程序設(shè)計(jì)成項(xiàng)目化的實(shí)例，這種模擬現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的方式，不僅能對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行還原，還能通過(guò)工作過(guò)程和任務(wù)來(lái)組織教學(xué)過(guò)程。例如，在圖書(shū)管理系統(tǒng)這個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)上主要有兩個(gè)方面，一是前臺(tái)使用程序，二是后臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)的建立以及維護(hù)。

2. 以學(xué)生為重點(diǎn)的教學(xué)方法

讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，成為教學(xué)中的主體，教師使用這樣的方式來(lái)幫助學(xué)生完成項(xiàng)目在動(dòng)手操作中逐漸成長(zhǎng)。這時(shí)教師要將整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)分為幾大模塊來(lái)進(jìn)行，在小組的共同努力中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。

首先要進(jìn)行系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)（見(jiàn)下圖），之后進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，為了方便對(duì)系統(tǒng)的整合，數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)字段以及類(lèi)型（見(jiàn)表1～表6）都要統(tǒng)一由教師發(fā)放。同時(shí)還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的模塊和界面。為了使系統(tǒng)統(tǒng)一，教師在菜單這一項(xiàng)中把圖書(shū)管理系統(tǒng)相應(yīng)地分為不同模塊，命名之后讓每個(gè)小組進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

3.找出具體的解決辦法

教師針對(duì)課堂上存在的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中自行解決，也可以在教材中尋找。同時(shí)在各種方法都用過(guò)之后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)讓學(xué)生把自己通過(guò)各種途徑中找到的答案分享給每個(gè)同學(xué)。這樣學(xué)生還可以學(xué)會(huì)從其他人的思路中學(xué)習(xí)，驗(yàn)證自己的方法是否正確。同時(shí)每個(gè)小組之間有不同的任務(wù)，因此學(xué)生的行動(dòng)思路和解決的問(wèn)題也是不同的。這種狀態(tài)下教師要不斷地巡視每個(gè)小組的狀態(tài)和工作進(jìn)度，這樣不僅能起到督促的作用，還可以具體地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)于偏離或者偏離太遠(yuǎn)的學(xué)生可以適當(dāng)引導(dǎo)。教師要確保學(xué)生的核心地位，讓學(xué)生上機(jī)操作。教師也可以對(duì)一些較為復(fù)雜的知識(shí)和有共性的問(wèn)題進(jìn)行集體講解，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，保證學(xué)生的練習(xí)。在完成項(xiàng)目之后教師要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的記憶進(jìn)行強(qiáng)化，還可以讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.創(chuàng)新不同的考核方法

在建立一個(gè)全方位多層次的考評(píng)體系之后，教師可以使用項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目演示驗(yàn)收這樣的方法進(jìn)行多種方式的考核，只有這樣才可以準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)出每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)起到良好的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生向?qū)嶋H的現(xiàn)場(chǎng)需求和企業(yè)發(fā)展要求方向發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中我使用了小組合作的方式進(jìn)行探討和合作，最后由小組組長(zhǎng)統(tǒng)一匯總，并使用演示文稿對(duì)工作中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，之后讓學(xué)生展示成果讓每個(gè)小組去評(píng)價(jià)，只有這樣才可以讓學(xué)生找出工作中的問(wèn)題和運(yùn)行中出現(xiàn)的缺陷。

通過(guò)不斷的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法對(duì)于中職教學(xué)更為實(shí)用。學(xué)生也可以通過(guò)持續(xù)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作，真正地學(xué)會(huì)技能和知識(shí)，從而滿(mǎn)足工作中的要求。同時(shí)這種教學(xué)方法也對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力以及總體的駕馭能力都提出更高的要求，要求教師與學(xué)生形成良好的互動(dòng)共同進(jìn)步和發(fā)展。教師在不斷的教學(xué)磨煉中也在不斷提高自己的實(shí)際能力，這樣也可以滿(mǎn)足對(duì)教師綜合能力的要求。

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法對(duì)于能力本位的教學(xué)思想進(jìn)行了充分的展現(xiàn)，以能力作為重點(diǎn)，只有這樣才可以推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的發(fā)展，也為計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)整合出新的培養(yǎng)體系。筆者希望通過(guò)探討可以推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

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