陽琴　劉迎春

摘 要：文章作者基于一例心理輔導(dǎo)案例對(duì)中學(xué)生容易被貼上“叛逆”標(biāo)簽的現(xiàn)象給出了自己的一些觀點(diǎn)和感受，目的是希望能對(duì)這類學(xué)生有更多不同視角的思考，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)案例；叛逆；標(biāo)簽

筆者從事心理教育工作一年多來，在接待存在心理問題的學(xué)生時(shí)，時(shí)常會(huì)遇到一些獨(dú)特的、令人深省的學(xué)生。這類學(xué)生說不上有多嚴(yán)重的心理問題，但幾乎都被貼上了“叛逆”“不聽話”“成績(jī)不好”這幾個(gè)標(biāo)簽，而作為心理老師，筆者一向不以“叛逆”等詞來形容學(xué)生，特別是青春期的學(xué)生。本學(xué)期湖南省寧鄉(xiāng)市第二高級(jí)中學(xué)心理室接待了一位比較特殊的學(xué)生，筆者想以該案例為典型，談?wù)勔恍└形蚝退伎肌?/p>

一、案例

主人公：小曾（化名），男，高一學(xué)生，因?yàn)檩^頻繁的違紀(jì)違規(guī)問題被送至學(xué)生處進(jìn)行教育，并同母親一起來尋求心理幫助。

背景資料：父親在外打工，母親患有疾病并在家鄉(xiāng)上班。該學(xué)生從小成績(jī)不怎么好，有些自卑，自我評(píng)價(jià)低，常將頭埋得低低的，不敢直視他人。在學(xué)校習(xí)慣跟同樣成績(jī)不好的、喜歡嬉戲玩樂的學(xué)生在一塊，也將自己歸于這一類人，崇尚哥們義氣。學(xué)生自述感受到家庭關(guān)系正發(fā)生著變化，越發(fā)厭惡這個(gè)家，討厭看到父母在電話里頭吵架，渴望盡快逃離，感到窒息。他稱自己在學(xué)校也找不到學(xué)習(xí)的意義，上課聽不懂，心中煩悶時(shí)就想借助抽煙來解壓，上課無聊時(shí)也就只想找同學(xué)講小話或看課外書來打發(fā)時(shí)間，想放棄學(xué)業(yè)外出打工。母親始終心情沉重，默默不語，不知如何是好，只說自己孩子比較叛逆，平時(shí)很難與之溝通，不知道孩子到底怎么想的。

心理輔導(dǎo)結(jié)果：在一系列的心理輔導(dǎo)工作過程中，剛開始，小曾有出現(xiàn)過暫時(shí)的好轉(zhuǎn)現(xiàn)象，愿意與母親袒露自己的想法，在校也有良好的表現(xiàn)。可好景不長(zhǎng)，當(dāng)再次跟其班主任詢問其情況時(shí)，就得知其由于與同學(xué)發(fā)生矛盾再次違反了學(xué)校的紀(jì)律，并有重蹈覆轍的傾向。至此，對(duì)該學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作也暫時(shí)中止了。

二、我的感想和思考

對(duì)于該案例中的學(xué)生，他較頻繁和嚴(yán)重的違紀(jì)、違規(guī)問題只是一般的外在行為表現(xiàn)，而從心理層面分析，一是從小成績(jī)不好，家人對(duì)其關(guān)心不足，存在比較嚴(yán)重的自卑感，心中有煩悶時(shí)也只知道借助不合理的方式來釋放，同時(shí)他也是為了獲得身邊人的關(guān)注，尋求存在感；二是樹立了錯(cuò)誤的交友認(rèn)知，使得交往方向產(chǎn)生了偏差，崇尚哥們義氣，并且沒有被及時(shí)引導(dǎo)糾正過來；三是伴有學(xué)習(xí)無意義感，缺乏學(xué)習(xí)成功的內(nèi)心體驗(yàn)。此外，小曾還存在一點(diǎn)心理負(fù)擔(dān)，由于家里經(jīng)濟(jì)條件不好，母親患病，有放棄學(xué)業(yè)省錢給母親治病的想法。

每每接待到這樣的學(xué)生，我最初是同情，然后就是無奈以及預(yù)感輔導(dǎo)工作的艱辛和漫長(zhǎng)。之所以一開始是同情，一是因?yàn)榱私馇啻浩陔A段學(xué)生內(nèi)心深處的苦惱，生理機(jī)能的成熟與心理發(fā)展滯后的矛盾性使得他們承受著種種壓力。該案例中的小曾就有獨(dú)立性與依賴性共存的青春期心理，一方面獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，另一方面又依賴于父母，深受父母和家庭關(guān)系的牽引；二則同情他們當(dāng)下的情境無法得到身邊人的理解，常被貼上“叛逆”“不聽話”的標(biāo)簽。

青春期的孩子是痛并快樂的，他們此時(shí)走的路我們?cè)?jīng)也同樣經(jīng)歷過，只是有叛逆特征的“明顯”或是“隱蔽”的差別。當(dāng)迷惘中的青少年出現(xiàn)問題時(shí)，我們是否可以不以“叛逆”來標(biāo)簽他們，而是認(rèn)同這是每個(gè)青少年會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)人生過程一樣，以平常心看待，無條件地給予其鼓勵(lì)、陪伴和理解，相信他們能越變?cè)胶?。在我們心理咨詢工作中有個(gè)非常好的術(shù)語，那就是對(duì)所有來訪者給予“無條件積極關(guān)注”，指的是治療者以積極的態(tài)度去看待每一位來訪者，也就是不管來訪者如何，我們都要始終相信在他們身上是存在一些積極因素的，也是能夠有所改變的，這是一種對(duì)來訪者的一種信任和信念。那么，當(dāng)我們面對(duì)這種所謂的“叛逆、不聽話”的學(xué)生時(shí)，是否也同樣能夠以無條件的積極關(guān)注態(tài)度來對(duì)待他們呢？能否始終相信他們能夠變好，不拋棄、不放棄？

或許，在面對(duì)小曾這樣的學(xué)生時(shí)，除了一般的心理輔導(dǎo)工作，需要做的還有很多，在這條探索解決辦法的道路上，我們又或許可以從《變形計(jì)》和《鏡子》這兩個(gè)節(jié)目中獲得一些啟發(fā)：真正能讓“問題”學(xué)生完成蛻變的，不在于單單改變父母或改變學(xué)生一方，而理應(yīng)是父母與學(xué)生的共同蛻變與共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢銘怡.心理咨詢與心理治療[M].北京：北京大學(xué)出版社，1994.

[2]高永金，黃新新，何 珍.中學(xué)生叛逆心理訪談報(bào)告[J].中小學(xué)心理健康教育，2013（24）：16-18.

[3]文國慶.孩子是家庭的鏡子，家庭是社會(huì)的鏡子——淺析家庭情感教育紀(jì)錄片《鏡子》[J].數(shù)字傳媒研究，2017（6）：28-30.