陶薇

摘要：目前由于高考制度革新，高中英語課堂教學也做出了相應(yīng)的改變，但這一改變對高中生的英語學習并沒有產(chǎn)生積極的影響，尤其在聽說這一方面，更是受到了嚴重的忽視，本文論述了高中英語聽說教學的現(xiàn)狀，并針對這一現(xiàn)狀提出了相關(guān)教學策略。

關(guān)鍵詞：高考制度；英語應(yīng)用能力；影響及對策

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0125-01

高中英語聽說的現(xiàn)狀并不樂觀，由于應(yīng)試教育模式深入人心，導(dǎo)致教師與學生的焦點都集中在分數(shù)上，高考考核的內(nèi)容就重點學習，高考不考的內(nèi)容就很少學習甚至不學習，這就導(dǎo)致高中英語聽說課程得不到應(yīng)有的重視，學生的聽力和口語水平普遍不高，教師把時間都用在培養(yǎng)學生的閱讀能力上了，因此，這種教學方式急需改進。

1.高中英語聽說教學的現(xiàn)狀及原因

從2015年開始，高考聽力不再以全國統(tǒng)一的形式出題，而是各教育部門根據(jù)各地教育的實際情況自己出題，考試的形式及時間均由自己設(shè)定，這就直接導(dǎo)致了教師和學生不重視英語聽力，據(jù)調(diào)查，有百分之八十四的學生認為高考不考聽力就沒必要練習聽力，應(yīng)該把更多的時間用在閱讀或?qū)懽魃?，學生中常說的一句有關(guān)英語考試的話是：得閱讀者得天下，因為閱讀在英語高考試卷中占有很大的比例，因此學生十分重視閱讀訓練，高考改革之后對聽力的重視程度就更不高了。除了應(yīng)試教育的影響之外，造成這一現(xiàn)狀的原因還有很多。

首先，班級的人數(shù)特別多，每個班高達六七十人，如果進行聽說訓練，老師根本就管理不過來這么多的學生，況且要想讓每個學生都練到就更不可能了。其次，普通學校教師資源流失現(xiàn)象比較嚴重，教師都向往到更好的學校工作，而學生的基礎(chǔ)和基本技能也相對較差，得不到應(yīng)有的訓練。第三，部分學校英語教師的聽說能力較差，專業(yè)素質(zhì)不強，沒有辦法有效的組織聽說課程的訓練。第四，英語的聽說訓練需要一定的語言環(huán)境，學生在學校中缺少這種有利環(huán)境，第五，也就是前面提到的，由于各種原因的影響，聽說技能的考核沒有納入高考，導(dǎo)致學生沒有學習的動力。

2.樹立科學的教學理念，采取合理的教學策略

2.1樹立以學生為中心的教學理念。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往教學中滿堂灌的教學模式，在這種模式中，學生一堂課下來真正聽進去的內(nèi)容很少，而且老師不跟學生互動，學生很容易走神溜號，造成課堂效率低下，在教師主導(dǎo)課堂的過程中，學生會跟著老師的思路走，老師走到哪，學生就跟到哪，這讓會讓學生產(chǎn)生一種誤區(qū)，就是自己在為老師學習，而不是為自己學習，不會自主學習，也不會合理的安排學習時間，因此，要意識到學生才是課堂的主體，教師只是引導(dǎo)學生進行學習，并不能決定限制學生的思維，要讓學生有自己的意識。

教師要為學生搭建學習和訓練的平臺，學生并不是把書本上或教師講解的知識直接移入自己的大腦中，而是在自己已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，通過與外界知識的相互作用，來建立新的理解。所以，學習一定意義上是個體的主動建構(gòu)，這就需要學生意識到自己的主體地位，通過自己對知識的理解來完成構(gòu)建，而不是跟著教師的思路走而沒有自己的意識。所以，學習是對新知識的一種構(gòu)建，同時也是對原有經(jīng)驗的改造重組，新的東西也并不是與我們一點關(guān)系都沒有，經(jīng)過構(gòu)建就能化為我們熟悉的東西，并能輕松掌握。

2.2采用合理的教學方法，進行聽說教學訓練。在以往的課堂中教師常常用漢語作為講解的語言，導(dǎo)致學生對漢語化英語教學產(chǎn)生一定的依賴，因此，教師應(yīng)該用英語為學生講解知識，不僅可以鍛煉學生的聽力，同時能夠為學生創(chuàng)造語言學習的環(huán)境，學生會在不知不覺間聽會學會很多英語的日?？陬^語用。對學生今后的口語交流會有很大的幫助。在做聽力練習的時候要做到聽說結(jié)合，聽完一段錄音后，教師根據(jù)錄音內(nèi)容提出問題，要求學生用英語作答，鼓勵學生大膽的把答案說出來，不要害怕，不會說長句子可以用多個簡單句來表達，經(jīng)過長時間的練習達到英語句子脫口而出。

在練習聽力的時候教師可以讓學生結(jié)合材料去聽，做到聽與讀的結(jié)合，邊聽邊看材料在心里默默的讀，這樣既可以降低聽力的難度，又可以把英文句子與聽力內(nèi)容結(jié)合在一起，擺脫漢語的干擾，使英文聽力看起來相對簡單一點，對學習能力差的學生也是一種鼓勵，并能提高他們的學習興趣和積極性。同時要做到精聽與泛聽相結(jié)合，所謂泛聽就是只要聽懂文章的大概意思就行，這些文章主要包括故事、演講之類的內(nèi)容，這時不需要學生每個單詞、每個句子都要聽懂。精聽就是在聽懂文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對文章有一個更深入的了解。教師可以根據(jù)學生的水平及其文章的難易程度自行把握。

2.3在聽說教學中需要注意的事項。首先，聽力的內(nèi)容不要過長或者過難，因為大多數(shù)學生的聽力本來就很弱，如果這樣做會很容易使學生失去學習的興趣，甚至會對聽力產(chǎn)生厭煩情緒，造成負面影響。其次，聽說的內(nèi)容要選擇學生已經(jīng)掌握的知識，這樣不僅可以復(fù)習學過的知識，同時還可以增強學生學習的信心。第三，在聽說練習中要以學生為主體，培養(yǎng)他們不怕難的精神，鼓勵他們自我訓練、自我提高，讓他們知道只要努力就沒有辦不成的事。老師在這個過程中只起到引導(dǎo)的作用，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。第四，在進行聽說訓練的時候教師也不能完全放任學生自己去聽，學生的主體地位要堅持，但是教師的指導(dǎo)作用也很重要，在此期間教師要運用恰當?shù)氖侄螌W生進行必要的指導(dǎo)，以便更好的完成聽力任務(wù)。第五，聽力的訓練要與英語的其他技能訓練相結(jié)合，做到聽說讀寫全面發(fā)展。

3.結(jié)語

目前聽說教學的現(xiàn)狀很不樂觀，對學生的英語學習影響很大，因此教師一定要改變教學方式，采取恰當?shù)牟呗?，在適應(yīng)高考制度的同時使學生的聽說讀寫得到全面發(fā)展，走上素質(zhì)教育的正常軌道。