張霞　邵蓉暉

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0061-01

俗話說：萬丈高樓從地起。修房造屋首先要打好地基，地基打好了房屋才修得高，建得牢。小學低段的拼音教學就是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。作為一名小學一年級語文教師，我深知拼音教學對一個孩子的重要性，今天掌握的多少會對他今后的學習產(chǎn)生直接的影響。然而拼音的教學是抽象的、枯燥的，其長達一個多月的教學過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們學習的質量呢？我們常說：興趣是最好的老師。然而如何激發(fā)學生學習拼音的興趣呢？在具體的教學過程當中，我用生動形象的形式引出學習內(nèi)容，放飛孩子們的童心，讓孩子隨音樂、兒歌、謎語、畫面遨游在漢語拼音的王國里，在快樂中學習，也在學習中得到快樂，從而激發(fā)了孩子的學習興趣也提高了教學效果。

1.玩中學

愛玩是孩子們的天性，特別是剛入學不久的一年級小朋友，他們還處于從幼兒園向小學生轉變的過度期，"玩"仍占領著他們絕大部分的思想。認清這一現(xiàn)狀，我在拼音教學中讓孩子們在玩中學，在學中玩，從而使學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W，讓學生體驗學習本身所蘊藏的快樂因素，所以在教學中我常常采用各種各樣的游戲形式。如用開火車的游戲讀聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，也用于拼讀音節(jié)。要求每個學0生用響亮的聲音讀出來。在讀中反饋信息，從而發(fā)現(xiàn)誰會、誰不會，誰發(fā)音準，誰膽子小，性格內(nèi)向，及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，讓不會的學會，讓不懂的弄懂。再如在教學字母字形時，讓孩子動起來，用自己的身體和四肢來感受字母的形狀。例如：在區(qū)分"u-ü"這對形近韻母時，我建議孩子們用兩個小拳頭來代替ü頭上的兩點。當我讀到"u"時孩子們的手就不動；當我讀到"ü"時，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習形式兒童非常喜歡。還有找朋友的游戲，發(fā)拼音卡片給學生。比如我念：b-a-ba，手里拿著b和a的兩個學生就跑上講臺高舉卡片，待同學們認可后，全班學生齊讀齊拼，再念別的音節(jié)。如此循環(huán)往復，不斷地拼出音節(jié)。孩子們情緒高漲，樂此不疲，哪個高興勁不用提了。常常是下課鈴響了，孩子們都不愿就此罷休?？梢娝麄冃⌒〉能|體里潛藏著非常豐富的知識表現(xiàn)力，只要教師善于引領、挖掘，孩子的肢體運作智慧就會得到非常完美的體現(xiàn)。

2.畫中識

一年級小朋友自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無意注意占據(jù)著優(yōu)勢，其記憶材料是以視覺加工為主，即主要是用看來進行記憶。而所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，因為強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的"心靈黑板"上留下深刻的印象。所以在教學過程中要注意內(nèi)容的直觀性。因此在教學過程中，我采用插圖啟示法，選擇一寫接近生活，富有情趣的插圖，利用插圖表音、表情形的特點，啟發(fā)學生掌握字母。例如：在韻母a的教學中，讓學生模仿圖片中唱歌練嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學生觀察女孩梳小辮子的頭與字母a形體上的相似，來教學a的讀寫。

在教學漢語拼音的形時，我除了讓學生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中見到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學生的小手都舉起來了。他們有的說，"I"像高爾夫球桿；有的說，" y"像媽媽晾衣的撐桿；有的說"m"像麥當勞的標記；還有的說，"k"和柯達彩色膠卷的標記一樣……當單個的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結合起來的時候，學生已牢牢地記住了拼音部件的樣子。

3.歌中練

兒歌是自古以來兒童最喜歡，最樂于接受的一種形式。兒歌的歌詞生動形象，通俗易懂，念起來瑯瑯上口，很有節(jié)奏感，具有很多優(yōu)點。孩子機械記憶力強，很容易記住兒歌內(nèi)容。在備課時，我注意收集有關拼音知識的兒歌，盡量挑選好的在教學中運用。實在收集不到稱心的兒歌，就自己動腦筋再編一些。做到每個聲母，每個單韻母以及拼讀規(guī)則都有相應的兒歌幫助學生識記。如有關拼讀規(guī)則的兒歌：j p x真淘氣，見了魚眼就挖去。小ü見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還念ü。同時再配上一個自編小故事講j、q、x如何淘氣，孩子們聽得津津有味，笑得合不攏嘴。再用節(jié)奏拍手法，邊拍邊大聲讀，學生很快就記住了兒歌內(nèi)容和拼讀規(guī)則。

4.用中鞏固，回歸生活

漢語拼音是識字的拐棍。拼音服務于識字、閱讀以及說普通話之一作用的發(fā)揮不僅體現(xiàn)在學完拼音之后，也應體現(xiàn)在拼音學習當中。我的做法是：讀音節(jié)--口頭組詞--再說話。如教學音節(jié)ma，我先請學生拼讀音節(jié)，再根據(jù)學生的拼讀在黑板上寫下"媽媽"，用親切的語言說："媽媽是最疼愛我們的人，你想對媽媽說什么話嗎？"孩子很快就說了許多想對媽媽說的話。進而引導學生說出自己媽媽的樣子以及媽媽每天干活如何辛苦等等。激發(fā)學生尊重、愛戴自己母親的情感。在和諧親切的氛圍中學生學習了拼音、認識了漢字、訓練了說話、擴展了思維又激發(fā)了情感，一舉四得，教師只需正確引導和點撥就可輕松實現(xiàn)新課標中所提出的三維教學目標。

5.結語

拼音教學是一個基礎內(nèi)容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在拼音中的童趣，能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。讓我們一起放飛童心，讓孩子們愉快地暢游于神奇的拼音王國之中。