高心

摘 要：美術是一門與生活聯(lián)系十分密切的學科，基礎教育中的美術應該貼近學生日常生活。文章從挖掘素材、引入課堂，走出教室、走向自然，觀察生活、體會美感，用于生活、體現(xiàn)價值幾方面，研究生活教育理論如何應用于美術課堂教學。

關鍵詞：美術教學；生活化；教育理論；情境

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0096-01

美術是一門與生活聯(lián)系十分密切的學科，基礎教育中的美術是以培養(yǎng)學生學習美術的興趣為目的的教育，應該貼近學生的日常生活。因此，在美術課堂教學中，美術教師應積極開展生活化的美術教學，讓學生從熟悉的生活中感受美、體驗美，學習美術知識，從而提高學生的美術基本素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、挖掘素材，引入課堂

（1）將生活中的經(jīng)驗引入課堂。經(jīng)驗是學生最寶貴的素材，只有符合學生經(jīng)驗的繪畫素材，才能使學生更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。美術教材中編寫的內(nèi)容都是貼近學生的生活，從學生熟悉的環(huán)境、活動、食物、動植物入手。教師要善于挖掘這些素材，與學生的學情相結(jié)合，從實際出發(fā)引導學生觀察、理解、表達、表現(xiàn)。教師要選擇學生每日都會見到或用到的日常生活用品作為素材，使學生了解這些生活用品的結(jié)構(gòu)功能和用途，并且在學生已有的經(jīng)驗上進行引導，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，設計造型新穎、功能獨特的生活用品。

（2）將生活中的材料引入課堂。新課改后，教材中增加了許多手工制作課，各種各樣的紙是手工課中應用最廣泛的材料。除此之外，生活中還有許多不起眼的小物件，甚至是廢舊材料，都能成為手工課的制作材料。這些材料來源于生活，取材方便，經(jīng)過學生動手動腦的改造，就會成為一件富有美感的藝術作品。學生利用自己收集的素材制作成作品，不僅調(diào)動了學生的積極性，提高了他們的動手能力，而且培養(yǎng)了學生關注生活，積極創(chuàng)新的精神。

二、走出教室，走向自然

（1）帶領學生走進自然大課堂。傳統(tǒng)的美術教學往往把學生局限于小小的教室之中，脫離了生活，同時也束縛了學生的思維和感官體驗。在美術教學中，要將課堂引入自然，“依靠直覺進行美術教育，以視覺訓練為中心，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力”，把學生從被動地接受枯燥專業(yè)訓練的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動地探索自然、融入自然，從自然學習新的知識。這樣，可以讓學生在自然中觀察景物的色彩，通過親身在大自然中探尋、發(fā)現(xiàn)、理解，再通過繪畫或手工的方式主觀地表現(xiàn)出自己心中春天的色彩。這樣的練習不僅能使學生自覺地觀察、了解、表現(xiàn)生活，而且通過學習，培養(yǎng)了他們自主探究、思考生活的能力與習慣。適當?shù)貙⒚佬g課與大自然聯(lián)系起來，讓美術課堂親近自然，能夠充分調(diào)動學生的積極性、主動性，使他們熱愛自然、熱愛生活。

（2）把生活化的場景帶進美術課堂。陶行知先生認為，在自然的生活中進行教育，創(chuàng)設生活化的環(huán)境更易于學生理解和接受。由于場地和材料的限制，很難做到每一節(jié)美術課都在自然環(huán)境中進行，完全融入自然，融入生活。因此，教師要努力創(chuàng)設富有生活氣息的美術課堂教學情境，教學方法貼近學生的生活，教學內(nèi)容貼近自然，緊扣學習的主題。為了增強課堂的趣味性，讓美術課堂教學生活化，教師可以模仿生活中的場景設計教學內(nèi)容。生活化的活動，既讓學生參與到了學習活動中，又讓學生在互動中相互學習，體驗到成功的喜悅。

三、觀察生活、體會美感

生活中處處都有美的存在，美術與生活密不可分。小學階段的學生感受體會大部分是依靠視覺。因此，引導孩子們勤于觀察、善于捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。低齡的兒童對周圍的環(huán)境事物充滿好奇，總是不經(jīng)意地東張西望。因此，教師要有目的、有計劃地引導學生捕捉、觀察、感受生活中美的存在。例如，在講解“植物寫生”一課時，教師可以引導學生從整體出發(fā)觀察整盆植物的形態(tài)特點，再由整體到局部，引導學生觀察植物的每片葉子和每根莖脈的線條特點，從而使學生充分了解植物的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)植物的形態(tài)美，激發(fā)他們愛護植物、保護植物的情感。同時，教師還要把生活中的透視現(xiàn)象展示給學生，這不僅能讓他們直觀形象地理解透視現(xiàn)象，掌握透視的規(guī)律，而且能夠讓學生感受到生活中透視現(xiàn)象的美。

四、用于生活，體現(xiàn)價值

藝術源于生活，用于生活。傳統(tǒng)的美術教育只注重學生技能上的發(fā)展，很少關注到其與生活的聯(lián)系，很多學生認為美術課就是畫畫課。這樣的美術課不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，而且學生體會不到美術在實際生活中的實用價值。新課程標準十分注重美術與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學生將學到的美術知識應用到生活中，努力追求生活化的美術課堂常態(tài)。為此，在教學上教師應該注重讓學生聯(lián)系生活，增強學生的應用意識，讓學生體會美術知識應用于生活中的價值。這樣的課堂教學，既激發(fā)了學生的積極思維，又促進了學生對美術知識的理解、掌握與運用。只有把美術用于生活，才能真正地讓學生體會到美術對生活的意義和價值。

五、結(jié)束語

總而言之，生活是知識的源泉，知識創(chuàng)造更美的生活。將美術教育生活化，讓學生們在實踐活動中發(fā)現(xiàn)美、觀察美、體會美、創(chuàng)造美，能夠有效地提高學生的美術基本素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉暉.構(gòu)建美術高效課堂的策略探討[J].成才之路，2017（31）.

[2]翟秀宏.為有源頭活水來——淺談小學美術高效課堂的構(gòu)建[J].美術教育研究，2015（20）.