李莉萍

摘 要：教學(xué)實(shí)效性是教師關(guān)注的焦點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提升課堂教學(xué)效益。文章以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，從討論、操作、探究、總結(jié)等方面探討小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用策略。要借助合作討論，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法；借助合作操作，提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)性；借助合作探究，明確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)；借助合作總結(jié)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理。

關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作學(xué)習(xí)；物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）10-0033-01

初中物理屬于一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將小組合作學(xué)習(xí)法引入初中物理教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，營(yíng)造積極融洽的學(xué)習(xí)氣氛，能夠兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，推動(dòng)學(xué)生操作能力、思維能力及合作能力的快速發(fā)展，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，對(duì)初中物理教學(xué)中如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行研究。

一、借助合作討論，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行合作討論，以便找出最科學(xué)的操作方法。通過小組交流討論，學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有比較清晰的認(rèn)識(shí)，也能掌握各種實(shí)驗(yàn)儀器的用法及操作方式，并且還能了解實(shí)驗(yàn)中各種物品的連接方法。例如，教學(xué)“電阻的測(cè)量”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)怎樣繪制電路圖、怎樣連接電路、怎樣控制電流、怎樣接入電流表等問題進(jìn)行細(xì)致的討論，繪制出一個(gè)相對(duì)合理的電路圖。在小組合作討論過程中，學(xué)生會(huì)明確怎樣通過電流表測(cè)量電流，怎樣用電壓表測(cè)量電壓，頭腦中能夠形成清晰的實(shí)驗(yàn)思路，知道實(shí)驗(yàn)的過程及方法。借助合作交流與溝通，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行詳細(xì)分析，逐漸形成自己的實(shí)驗(yàn)思路，最終扎實(shí)地掌握測(cè)量電阻的有效方法，有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲得更為理想的實(shí)驗(yàn)效果。

二、借助合作操作，明顯提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)性

實(shí)踐出真知，只有讓學(xué)生親自參與物理實(shí)驗(yàn)操作，才能讓他們掌握實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)流程，才能讓他們把實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)與生活實(shí)踐恰當(dāng)?shù)芈?lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生能力、鞏固學(xué)生知識(shí)的目的。在小組合作操作過程中，學(xué)生有了親自參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高，不斷提高自身的操作水平。同時(shí)，學(xué)生在小組合作操作過程中會(huì)相互幫助、相互指導(dǎo)，共同給實(shí)驗(yàn)活動(dòng)出謀劃策，可以使得實(shí)驗(yàn)操作科學(xué)性大幅提升。例如，教學(xué)“電阻的測(cè)量”過程中，教師就可以引導(dǎo)各個(gè)小組先嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)電路圖進(jìn)行繪制，然后在電路圖的指導(dǎo)下將電流表、開關(guān)、電阻、電池等實(shí)驗(yàn)器材用導(dǎo)線合理地連接在一起。在實(shí)驗(yàn)過程中，一些學(xué)生完成連接環(huán)節(jié)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)電壓表與電流表的指針偏轉(zhuǎn)角度過小，或者存在反向偏轉(zhuǎn)情況，這和教材中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不一致。針對(duì)這一情況，教師就可指導(dǎo)學(xué)生在小組中對(duì)該問題進(jìn)行分析。找出原因之后，小組成員共同完成實(shí)驗(yàn)操作過程，這樣，能夠使得學(xué)生扎實(shí)掌握各個(gè)操作步驟的規(guī)范形式，最終明顯提高物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。

三、借助合作探究，明確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)

在合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己個(gè)性化的視角看待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因而可能出現(xiàn)偏差。如果小組各成員對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行共同觀察的話，就會(huì)從多個(gè)角度獲得認(rèn)知，更為全面地了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。這樣，可以有效彌補(bǔ)個(gè)人觀察中可能出現(xiàn)的偏差，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行客觀理解。例如，在進(jìn)行“電阻的測(cè)量”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)如果開關(guān)閉合或電流表指針超過最大值，燈泡就不會(huì)發(fā)亮，并且電壓表與電流表都沒有示數(shù)。針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很多學(xué)生都存在疑問與困惑。教師可以指導(dǎo)各小組進(jìn)行深入的討論，提出看法與觀點(diǎn)，分析出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的根本原因，提出解決方案。在合作探究過程中，有些學(xué)生認(rèn)為根本原因是電流表的兩個(gè)接線柱接反了。鑒于此，學(xué)生有針對(duì)性地改變實(shí)驗(yàn)操作方式，再次細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)有了更為精準(zhǔn)的掌握。

四、借助合作總結(jié)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，其實(shí)驗(yàn)原理是通過對(duì)大量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與總結(jié)之后提煉出來的。因此，在初中物理教學(xué)中，要想使學(xué)生對(duì)各種物理原理有更為準(zhǔn)確的掌握，教師就要主動(dòng)采用小組合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中合作分析、合作交流，借助相互溝通的方式不斷完善自身認(rèn)識(shí)，逐漸深化對(duì)物理原理的理解。例如，教學(xué)“電阻的測(cè)量”時(shí)，教師可用小組合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作中對(duì)測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)流程有更為系統(tǒng)、全面的了解，并在親自操作實(shí)驗(yàn)過程中深刻體會(huì)蘊(yùn)含在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的物理知識(shí)，逐漸構(gòu)建自己的物理知識(shí)體系。同時(shí)，學(xué)生在合作總結(jié)中會(huì)明確檢查實(shí)驗(yàn)器材的重要性，為了確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)之前會(huì)備用一些實(shí)驗(yàn)器材，并認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察與記錄，從而加深對(duì)物理原理的理解。

五、結(jié)束語

總之，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生操作能力、思維能力及合作能力的快速發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)性，明確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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