楊千頡

英語(yǔ)教學(xué)工作在我國(guó)一直都有重要位置。文章通過(guò)對(duì)銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院的4314名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，通過(guò)研究其學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難以及自我評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容，為更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作提出了要加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境等策略。

英語(yǔ)既是交流的工具，也是拓展知識(shí)的媒介。我國(guó)雖然重視英語(yǔ)教學(xué)工作，但效果卻不是很理想。習(xí)近平總書記在考察北京市八一學(xué)校時(shí)指出，“素質(zhì)教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一?！币匀藶楸?、因材施教是教學(xué)工作的關(guān)鍵。文章將通過(guò)調(diào)查分析的方式，全面了解銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出幾點(diǎn)解決措施。

一、調(diào)查方案

（1）調(diào)查目的：通過(guò)了解非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和遇到的困難等各內(nèi)容，為優(yōu)化教學(xué)策略提供數(shù)據(jù)支持。

（2）調(diào)查形式：學(xué)生可通過(guò)電腦或者手機(jī)平臺(tái)登錄問(wèn)卷進(jìn)行答題，時(shí)間不限，答題模式以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置模式為準(zhǔn)。

（3）調(diào)查內(nèi)容本調(diào)查問(wèn)卷分為兩部分。第一部分設(shè)置5道基本題目，包括性別、年齡、年級(jí)、所在院系和入校類型，用于評(píng)估參加人員的基礎(chǔ)信息；第二部分共設(shè)置20道題目，用于調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、興趣態(tài)度、課外學(xué)習(xí)的方法及遇到的困難等。

（4）調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查對(duì)象選取銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、工學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、人文學(xué)院、國(guó)際教育學(xué)院、信息工程學(xué)院等九個(gè)院系一、二、三年級(jí)共4514名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正常運(yùn)行，所有參與答卷均有效。

（5）統(tǒng)計(jì)分析：計(jì)算每道題目中每個(gè)選項(xiàng)的比率：即每個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)一總?cè)藬?shù)，然后對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī) 本次調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是提高自我綜合素質(zhì)，21.8g%的學(xué)生是為了通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試，0.71%的學(xué)生為了出國(guó)考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，15.8%的學(xué)生是為了獲取畢業(yè)證而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，為了了解外國(guó)文化的學(xué)生占17.52%，有21.22%的學(xué)生是為了能夠更好的與外國(guó)人進(jìn)行交流，近1/3的學(xué)生主要是為了畢業(yè)能夠更好的工作或出國(guó)。從以上結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都是有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)的，當(dāng)然也不排除有極小部分的學(xué)生還存在著迷茫。學(xué)以致用才是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要目的，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該涵蓋溝通、文化、貫連、比較和社區(qū)五大目標(biāo)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)以明確學(xué)生的價(jià)值觀。

此外，從表1中我們也發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生想全面提高自己的聽、說(shuō)、讀、寫能力，單獨(dú)想提高口語(yǔ)能力的占38 .44%。想提高詞匯量的學(xué)生占15.97%，想提高語(yǔ)法知識(shí)的占據(jù)12.94%，極小部分是為了了解英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)。短期的、具體的目標(biāo)對(duì)于提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，由上調(diào)查我們可以得出絕大多數(shù)學(xué)生還是希望從基礎(chǔ)上掌握英語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

從表2中我們可以發(fā)現(xiàn)，有（36+995）%的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大部分學(xué)生保持一般態(tài)度。究其原因，84.67%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)差是不喜歡英語(yǔ)的主要原因，專業(yè)不相關(guān)、老師上課的方式也是影響學(xué)生態(tài)度的重要因素，有7.7g%的學(xué)生認(rèn)為老師上課枯燥乏味導(dǎo)致了學(xué)生興趣的改變或丟失。從參與課堂互動(dòng)的積極性我們也可以看出，學(xué)生對(duì)待課堂英語(yǔ)的態(tài)度也是一般，僅有27.12%的學(xué)生是持積極的態(tài)度。

3.課外學(xué)習(xí)方法和策略

課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略因人而異。從表3中我們可以看出，超過(guò)1/3的學(xué)生主要是在聽說(shuō)上面進(jìn)行訓(xùn)練，34.27%的學(xué)生把主要精力集中在詞匯學(xué)習(xí)上，僅有4.23%的學(xué)生用來(lái)練習(xí)寫作。從解決問(wèn)題的頻次調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，一大部分學(xué)生解決問(wèn)題的態(tài)度往往不夠積極，這也可能是造成基礎(chǔ)差的重要因素。學(xué)生課外學(xué)習(xí)的態(tài)度積極性并不高，學(xué)校和老師可以針對(duì)性的開展相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便能夠側(cè)向刺激學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在是個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)，從表3調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有（ 19.16+60.21）%的同學(xué)通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有18.83%的學(xué)生把教材作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輔助材料，表明信息化教學(xué)可以作為一個(gè)課外提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段。

4.學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)，對(duì)重新制定目標(biāo)和計(jì)劃具有重要意義。表4結(jié)果顯示，僅有6.76%的學(xué)生表示英語(yǔ)學(xué)習(xí)收獲很大，絕大多數(shù)學(xué)生僅在基礎(chǔ)方面掌握了英語(yǔ)的知識(shí)，表明絕大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還缺乏更多對(duì)學(xué)習(xí)的總結(jié)。究其原因，有75.35%的學(xué)生把沒有收獲的原因歸結(jié)為學(xué)習(xí)方法，僅有極少數(shù)學(xué)生把原因歸結(jié)為教師和教材方面。對(duì)于聽、說(shuō)、讀、寫四大方面的自我評(píng)價(jià)中，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：

（1）在聽力上，有（1.88+12.25）%的學(xué)生在良好以上，能滿足基本的日常交際，58.130/的學(xué)生只能聽懂部分內(nèi)容，27.74%的學(xué)生對(duì)聽力水平表示完全聽不懂，整體說(shuō)明學(xué)生在聽力方面還存在嚴(yán)重不足。

（2）對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的調(diào)查結(jié)果比聽力的結(jié)果更糟糕，僅有（166+928）%的學(xué)生能夠完成普通日常交際，47.36%的學(xué)生勉強(qiáng)進(jìn)行交流，有41.6g%的學(xué)生根本不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，表現(xiàn)出英語(yǔ)口語(yǔ)在學(xué)生中是一大障礙。

（3）對(duì)于閱讀理解，有（1.86+14.51）%的同學(xué)表示掌握的較好，55.36%只能讀懂部分內(nèi)容，28 .27%的同學(xué)表示完全不懂。

（4）對(duì)于寫作，有（1.68+11.83）%的學(xué)生表示對(duì)寫作能力比較認(rèn)可，55.34%的學(xué)生表示寫作能力一般，只能夠勉強(qiáng)寫出部分內(nèi)容，31.15%的學(xué)生完全沒有寫作能力。曾祥敏等[2]研究發(fā)現(xiàn)，閱讀能力較好的人其寫作能力也較強(qiáng)，這和本次調(diào)查結(jié)果也基本吻合。

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言絕非易事，從調(diào)查結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，我校絕大多數(shù)學(xué)生在聽力、口語(yǔ)、閱讀理解和寫作上存在不足，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上還存在不足，在學(xué)習(xí)方法上還需要改進(jìn)。

5.學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

從表5我們又進(jìn)一步了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足和困難。

35.58%的學(xué)生認(rèn)為閱讀理解較難，29.24%認(rèn)為是口語(yǔ)，聽力和寫作所占據(jù)的比例相對(duì)較低。從自身方面分析能力差的原因，詞匯是“罪魁禍?zhǔn)住保紦?jù)了35.36%，其次是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為25.19%，對(duì)于語(yǔ)法基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法欠缺也是重要的因素，分別為17.32%和15.15%，僅有4.74%的學(xué)生認(rèn)為自己的理解能力不足導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)于外部因素。超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為缺乏語(yǔ)言環(huán)境是造成學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因，對(duì)于教材內(nèi)容較難、教學(xué)乏味無(wú)趣、教學(xué)缺少互動(dòng)也是重要因素，分別為9.11%、15.26%、13.09%，僅有5.54%的學(xué)生把原因歸結(jié)為老師講的晦澀難懂。從以上結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫方面均需要不同程度的提高。

三、啟示與策略

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為：（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要?jiǎng)訖C(jī)和目的是提高自身綜合素質(zhì)，全面提高自己的英語(yǔ)知識(shí)和能力，提高的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。（2）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度一般，主要和英語(yǔ)基礎(chǔ)較差有關(guān)，并且體現(xiàn)在參與課堂活動(dòng)的積極情況上。（3）學(xué)生課外主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽說(shuō)和詞匯，但是借用工具解決問(wèn)題的態(tài)度一股，大多數(shù)用手機(jī)APP。（4）絕大多數(shù)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力一般，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的收獲較少，主要原因歸結(jié)為學(xué)習(xí)方法不足。（5）學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面均表現(xiàn)較多困難，以閱讀理解較為突出，主要?dú)w因于為詞匯和語(yǔ)法知識(shí)不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法欠缺，外部缺乏語(yǔ)言環(huán)境。針對(duì)以上情況，本文提出了以下提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的策略：

（1）加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教育工作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣具有重要作用。一方面學(xué)生熟悉本專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)更容易牢記；另一方面學(xué)生更有利于學(xué)以致用，增強(qiáng)記憶。不同專業(yè)可以設(shè)置不同的專業(yè)英語(yǔ)課程，把專業(yè)英語(yǔ)與傳統(tǒng)英語(yǔ)相結(jié)合，加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法訓(xùn)練，加強(qiáng)聽、說(shuō)、讀、寫練習(xí)，在專業(yè)英語(yǔ)的角度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。興趣是學(xué)習(xí)的最佳助手。韓丹研究發(fā)現(xiàn)情緒倦怠會(huì)使學(xué)生動(dòng)力降低，興趣逐漸喪失，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難和成績(jī)下滑。（韓丹非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠成因探究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015 （10）：92.）因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣也是重要方法。創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)、建立良好的師生關(guān)系、創(chuàng)建豐富的課堂內(nèi)容都是有效的舉措。

（3）創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習(xí)外語(yǔ)如果沒有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，不能參與到實(shí)際的語(yǔ)言訓(xùn)練中就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。（李燕語(yǔ)言環(huán)境對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[J]語(yǔ)文學(xué)刊：外語(yǔ)教育教學(xué)，2011（11）：156-157.）這是普遍存在的問(wèn)題，外語(yǔ)環(huán)境模擬、全程英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)情景展示、英語(yǔ)朗誦比賽等等，這些能在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課外網(wǎng)上面對(duì)面英語(yǔ)學(xué)習(xí)，結(jié)交外國(guó)朋友也是一個(gè)重要的方法。

英語(yǔ)教學(xué)工作是高校建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不同學(xué)校要因時(shí)、因地、因人而已，制定相適應(yīng)的措施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足、解決不足，為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力做出努力。