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        關(guān)于新課程背景下中職體育教育中微課的應(yīng)用策略

        2018-05-24 12:04:52鄭敏
        環(huán)球市場信息導(dǎo)報 2018年2期
        關(guān)鍵詞:利用微教師應(yīng)微課

        鄭敏

        隨著我國新課改深入發(fā)展,為教育創(chuàng)新營建良好氛圍,使教育方法趨于多元化,教育理念更具時代性,符合提升學(xué)生綜合素養(yǎng)教育目標(biāo)。本文通過對新課程背景下,中職體育教育中微課應(yīng)用方略進行分析,旨在提升中職體育教育綜合水平。

        中職體育作為培養(yǎng)學(xué)生良好體魄、心理素質(zhì)等核心素養(yǎng)的學(xué)科,受傳統(tǒng)教育理念影響,課堂教學(xué)流于形式,影響體育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。微課作為創(chuàng)新型教學(xué)模式,可以彌補傳統(tǒng)教育模式中存在的不足之處,有效提升教學(xué)質(zhì)量?;诖?,為了使我國中職體育教育水平得以有效提升,思考微課教學(xué)應(yīng)用落實方略顯得尤為重要。

        一、探析微課教學(xué)法內(nèi)涵

        隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,在新課程背景下,教師期許通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),提升教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法,使課堂教育更具有效性。為此,科學(xué)技術(shù)逐漸與教育創(chuàng)新理念相融合,借助互聯(lián)網(wǎng)豐富教育資源,突破書本知識平面化表現(xiàn)局限,賦予課堂教學(xué)無限生機。其中, “微課”作為以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的教育形式,可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育優(yōu)勢,打破傳統(tǒng)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的禁錮,利用微課在教師指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)效率。為了使微課教育更具價值,通常情況下,教師將每節(jié)課時設(shè)定為5-10min,因其短小精悍的教學(xué)時間設(shè)計優(yōu)勢,使教育重點更為突出,學(xué)生可以充分利用自己“邊角料”時間,采用在線閱讀或下載瀏覽形式,進行獨立學(xué)習(xí),依照自身學(xué)習(xí)需求,靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

        為了使微課教育得以有效落實,教師應(yīng)秉持以下教育應(yīng)用原則:一是實效性原則。微課作為以信息技術(shù)為依托的教學(xué)模式,可以靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源,豐富教育內(nèi)容,賦予教育內(nèi)容動態(tài)、具體、多變表現(xiàn)形式,然而教育創(chuàng)新目的是實現(xiàn)學(xué)生與書本知識高效交互,為此教師應(yīng)確保微課教育內(nèi)容,可以體現(xiàn)教學(xué)重點,符合教育目標(biāo),可引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)高效自主學(xué)習(xí),提高微課教學(xué)質(zhì)量;二是以人為本原則。教師應(yīng)明確學(xué)生本體化教育地位,以學(xué)生學(xué)習(xí)需求、個性化成長規(guī)、學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ),豐富微課教育內(nèi)容表現(xiàn)形式,使學(xué)生可以結(jié)合實際需求,自主選擇教育內(nèi)容,為實現(xiàn)知識與學(xué)生高效交互奠定基礎(chǔ);三是與時俱進原則。書本知識作為教育總結(jié)的實效經(jīng)驗,通過反復(fù)實踐證實,其科學(xué)性可見一斑,然而社會不斷發(fā)展,教育內(nèi)容無法頻繁變更,進而產(chǎn)生滯后現(xiàn)象,使教學(xué)需求無法得以有效滿足。為此,教師應(yīng)積極應(yīng)用微課,結(jié)合時代發(fā)展擴展教育內(nèi)容,使學(xué)生綜合素養(yǎng)與社會需求保持同步,達到提高教育綜合質(zhì)量目的。

        二、分析微課教學(xué)法在中職體育教育實踐中應(yīng)用

        1.利用微課培養(yǎng)學(xué)生終身運動意識。微課以互聯(lián)網(wǎng)為依托,可以依照學(xué)生體育運動喜好,靈活創(chuàng)設(shè)微課內(nèi)容。基于此,為了使學(xué)生身體素質(zhì)得以有效提升,并在持之以恒運動實踐過程中,養(yǎng)成堅韌不拔、吃苦耐勞、勇于挑戰(zhàn)優(yōu)質(zhì)品格,教師可以引導(dǎo)學(xué)生,利用教師所準(zhǔn)備的微課日常訓(xùn)練電子模板,模仿時下流行運動軟件“香蕉打卡”,規(guī)劃符合自身需求的體育運動內(nèi)容,采用定時提醒形式,督促學(xué)生高效落實微課日常訓(xùn)練內(nèi)容,教師在線監(jiān)督學(xué)生運動行為,定期獎勵按照自身規(guī)劃完成運動的學(xué)生,提升學(xué)生運動積極性,達到引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣目的。

        2.利用微課教學(xué)法做好課堂導(dǎo)入。在傳統(tǒng)中職體育教育實踐過程中,教師采用口傳身教教育模式,通過反復(fù)展示,向?qū)W生灌輸體育運動技巧與理論知識,使學(xué)生無法體會到體育教學(xué)趣味性,降低參與積極性,無法與學(xué)生形成高效交互,影響教學(xué)質(zhì)量有效提升?;诖?,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入方法,利用微課提高學(xué)生自主探究欲望,提高教育質(zhì)量。例如,教師在進行“三級跳遠”的教學(xué)時,在課堂開始前,利用信息技術(shù)向?qū)W生移動終端(手機,平板、移動電腦等電子設(shè)備)發(fā)放微課教育內(nèi)容,若學(xué)生無電子設(shè)備,教師因引導(dǎo)學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組,通過互相幫助、共同探討提高自主學(xué)習(xí)效率。在微課教育內(nèi)容中,教師為學(xué)生準(zhǔn)備了“三級跳遠”視頻資料,與動作技巧講解文案。學(xué)生在看到視頻資料后,會產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,相較于傳統(tǒng)教育模式中,教師反復(fù)演練運動技巧的教育形式,學(xué)生可以通過探索攻克“三級跳遠”問題,提升體育運動自信心,為提升自主學(xué)習(xí)積極性奠定基礎(chǔ)。介于微課以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托,可以在任意播放時間節(jié)點,對視頻處做暫停處理,將畫面擴大,深入研究跳遠技巧,滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求,有些自學(xué)能力較強的學(xué)生,會較快進入到動作練習(xí)階段,這時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助,營建和諧友善教育氛圍,使學(xué)生體悟到團結(jié)協(xié)作重要性,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[2]。

        3.利用微課教學(xué)法做好練習(xí)輔導(dǎo)。受傳統(tǒng)教育模式單一化影響,中職教師在教學(xué)結(jié)束后,通常采用“自由活動”形式,引導(dǎo)學(xué)生進行體育練習(xí),有些自學(xué)能力較弱學(xué)生,加之體育運動興趣較低,會出現(xiàn)游離在自由活動氛圍外的現(xiàn)象,使自由活動流于形式,無法有效達到運動知識鞏固目的?;诖?,教師可以在練習(xí)階段,利用微課教學(xué),提高學(xué)生自主練習(xí)效率。例如,教師在利用微課,引導(dǎo)學(xué)生進行“立定跳遠”自主練習(xí)時,可以將微課分為三個模塊,即跳遠小白、跳遠常規(guī)練習(xí)、跳遠大神級別練習(xí)引導(dǎo),采用網(wǎng)絡(luò)化語言設(shè)計微課教學(xué)標(biāo)題,可以拉近體育與學(xué)生之間的距離,使學(xué)生受體育吸引而展開微課自主學(xué)習(xí),提高練習(xí)效率。其中,跳遠小白主要針對未進行專注學(xué)習(xí),對跳遠內(nèi)容知之甚少的學(xué)生,采用卡通人物形象模擬立定跳遠分解動作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在寓教于樂的微課學(xué)習(xí)中,高效落實練習(xí)目的,提高體育教育綜合質(zhì)量,而其他兩個模塊,則針對不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生展開,學(xué)生可以依照自身跳遠學(xué)習(xí)需求,靈活選擇微課內(nèi)容,達到提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量目的。

        綜上所述,中職體育教師在明確微課內(nèi)涵與應(yīng)用原則后,應(yīng)受新課程背景引導(dǎo),思考當(dāng)今中職院校體育教育實情,結(jié)合學(xué)生需求,教育內(nèi)容落實規(guī)劃,靈活運用微課教育模式,激發(fā)課堂活力,充實教學(xué)內(nèi)容,彌補體育教育原有不足,提升教學(xué)綜合質(zhì)量。

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