金曉梅

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程?！边@一理念詮釋了提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的基本要求：以教材為媒介，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，就是對(duì)提升小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的有效落實(shí)。

如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)，并升小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)呢？ 經(jīng)過多年的實(shí)踐，本人認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)著手。

一、在閱讀教學(xué)中教師要有目的對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是學(xué)習(xí)中的一大快樂的事情，就會(huì)激發(fā)學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能，只有對(duì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)越讀越愛讀。有了如此的長期日積月累，就不何愁語文知識(shí)不豐厚，語文閱讀能力就會(huì)得到提高。在語文閱讀教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣呢？我的做法是在閱讀之前、教學(xué)過程中和教學(xué)完成后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)生的已經(jīng)擁有的知識(shí)對(duì)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。最常用的方法是通過讓學(xué)生讀讀課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么疑問，或通過課題知道了什么；或通過讀課題，想一想作者會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著各種的疑問進(jìn)入閱讀，就會(huì)有目的的進(jìn)行閱讀，這樣的閱讀效果一定是最好的。語文閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心內(nèi)容，提出有價(jià)值的疑問或話題，使學(xué)生產(chǎn)生深入閱讀的愿望。當(dāng)學(xué)生懷著各種思考進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的猜想、思考和感悟，始終保持著對(duì)閱讀高度的興趣，閱讀過程也成為學(xué)生快樂主動(dòng)建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，對(duì)課外閱讀要有所延伸，這樣激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，例如我在教學(xué)《賤賣海張五》這課時(shí)，為了讓學(xué)生更多的了解作者筆下的各種人物，就推薦學(xué)生課下去閱讀馮驥才的《俗世奇人》這本書，這樣將學(xué)生閱讀的視野拓展到課外閱讀的領(lǐng)域。學(xué)生為了了解更多的俗世奇人，就會(huì)主動(dòng)的閱讀老師推薦的課外讀物。大量的課外閱讀這對(duì)于提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，是毋庸置疑的。

二、在語文課堂閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

很久以來，語文教師在閱讀課堂教學(xué)中為了節(jié)省時(shí)間，常常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性缺乏關(guān)注。教師根據(jù)教學(xué)參考內(nèi)容，根據(jù)文章的作者進(jìn)行簡(jiǎn)介、介紹寫作的時(shí)代背景、對(duì)文章進(jìn)行分段分層，概括主題思想，分析文章寫作的特色，從頭到尾的進(jìn)行介紹，只是分解了文章。這種閱讀教學(xué)過程，學(xué)生不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是教師對(duì)文章的解析，而不是學(xué)生對(duì)文章的主動(dòng)閱讀。實(shí)際上，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。如：一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)拼音，利用拼音這個(gè)識(shí)字工具，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文上生字的注音把課文讀通順。為了學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師做到及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，把更多的時(shí)間交給學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的閱讀理解、品析感悟這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

三、在閱讀教學(xué)中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)來提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

學(xué)生的閱讀效果的好壞是檢驗(yàn)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要標(biāo)志。學(xué)生養(yǎng)成自覺、認(rèn)真地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。第一，要求學(xué)生在閱讀時(shí)要注意力專注，閱讀文章時(shí)要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行圈畫；第二，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的；最后，還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中與文本內(nèi)容進(jìn)行產(chǎn)生共鳴，與作者的情感達(dá)到交流。

閱讀教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以積累優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中重要的內(nèi)容進(jìn)行批注，還可以引導(dǎo)學(xué)生寫寫自己的感受。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀課堂教學(xué)更加省力、高效，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

四、在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法來提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)

語文是表情達(dá)意的工具。理解課文內(nèi)容，不僅要理解作品中所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)作者蘊(yùn)含在文章中的感情，特別是作者隱藏在文章內(nèi)容中的、比較委婉、含蓄的情感。因此，讀懂文章的情感，對(duì)學(xué)生來說也是非常重要的。

如《桂林山水》一課教學(xué)中，我在課前播放贊美桂林山水的歌曲，播放描繪桂林景色的課件，創(chuàng)設(shè)這種情景，帶動(dòng)學(xué)生入情入境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)課文閱讀的興趣。我在引導(dǎo)學(xué)生品讀第一段時(shí)，抓住“桂林山水甲天下”這句，先引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)，再讀出對(duì)桂林山水贊美的熱愛之感，從而體會(huì)作者陳淼先生是如何觸景生情的，進(jìn)而把作者的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫漓江水和桂林山的內(nèi)容，可讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟。這樣，我通過引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的清、凈、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，加深了學(xué)生對(duì)桂林山水的特點(diǎn)的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有目的的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且在閱讀