阿那追

摘 要：常聽(tīng)同事說(shuō)，最難啃作文這塊“骨頭”。的確筆者也遇到很多學(xué)生，一說(shuō)寫(xiě)一段話，干脆拿著筆埋頭不動(dòng)了，大腦似乎拒絕了服務(wù)。每每這時(shí)筆者就想，是什么讓他們變得如此束手無(wú)策。于是筆者在平時(shí)的教學(xué)中，每時(shí)每刻都在尋找方法，讓他們對(duì)寫(xiě)作充滿興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 小練筆

人活著就要思考，學(xué)習(xí)更需要思考。但在教學(xué)中，很多老師上語(yǔ)文就是直奔考試，考什么講什么?？斓娇荚嚂r(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生最薄弱的還是寫(xiě)作。于是投機(jī)取巧---背作文，考試運(yùn)氣好就是丑小鴨變天鵝，這對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)是毀滅性的傷害。因此，寫(xiě)作教學(xué)走怎樣的路是很多老師正在思考的問(wèn)題。當(dāng)然寫(xiě)作還得從基礎(chǔ)做起，從點(diǎn)滴做起。借此談?wù)劚救巳绾瓮ㄟ^(guò)小練筆的方式使學(xué)生來(lái)喜歡寫(xiě)作。

一、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)

筆者一直堅(jiān)持要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對(duì)第二天要上的課首先解決生字詞，結(jié)合課文講的內(nèi)容，讓學(xué)生勾畫(huà)本文感觸較深的句段并寫(xiě)上自己的想法或感悟，學(xué)生在這環(huán)節(jié)中通過(guò)“做批注”的小練筆，可以形成自己對(duì)事物的看法，對(duì)待問(wèn)題有自己的想法，這是一種“微型”的練筆，有思考的練筆。特別要指出預(yù)習(xí)小練筆時(shí)筆者不提倡學(xué)生看資料書(shū)，因?yàn)閷?xiě)自己的話才能起到練筆的作用。記得筆者上六年級(jí)《手指》的公開(kāi)課，課前筆者給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們預(yù)習(xí)，學(xué)生們下去后做了認(rèn)真地預(yù)習(xí)和批注。文中有這樣一句話“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！碑?dāng)時(shí)有位同學(xué)這樣寫(xiě)她的感悟“我們要團(tuán)結(jié)一致，團(tuán)結(jié)就是力量。文中的每根手指有缺點(diǎn)，又有優(yōu)點(diǎn)，如果我們的手指團(tuán)結(jié)起來(lái)，會(huì)怕那些生活中的小問(wèn)題嗎？眾人拾柴火焰高，讓我們?cè)谏钪幸矆F(tuán)結(jié)一致，擰成永遠(yuǎn)解不開(kāi)的繩子吧！”頓時(shí)筆者心里怦然一震，學(xué)生的思想不可限量，如果能將引領(lǐng)他們通過(guò)學(xué)習(xí)與課文作者的思想產(chǎn)生碰撞，得到思想的升華，將是一件多么欣喜的事情。時(shí)間過(guò)去好幾年，筆者仍堅(jiān)持讓學(xué)生預(yù)習(xí)，寫(xiě)批注，很多時(shí)候?qū)W生也給了筆者很多的驚喜。

二、堅(jiān)持課內(nèi)寫(xiě)收獲

幾年前，練筆僅限在課后寫(xiě)收獲，如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》后，寫(xiě)學(xué)習(xí)這篇課文的感受，學(xué)生基本能表達(dá)出自己對(duì)侵略者的憤慨和失去文物的惋惜。然而這樣的練習(xí)再后來(lái)對(duì)優(yōu)生是小菜一碟，但多數(shù)差生寫(xiě)出的收獲確實(shí)蒼白無(wú)力，學(xué)生的寫(xiě)話練習(xí)走到了瓶頸。一次備課時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)有篇課文后面的“思考題”中有小練筆，是對(duì)課文一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的寫(xiě)話練習(xí)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真翻看了幾個(gè)年級(jí)的小練筆，發(fā)現(xiàn)完全可以作為解決學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)的“良藥”。

在上《狼牙山五壯士》時(shí)，筆者進(jìn)行這樣的小練筆：“如果你此時(shí)就站在狼牙山五壯士的紀(jì)念塔前，你想說(shuō)點(diǎn)什么？”一個(gè)中等生這樣寫(xiě)道：“站在狼牙山五壯士的紀(jì)念塔前，我仿佛看到了當(dāng)年狼牙山五壯士痛擊敵人的場(chǎng)面，想起他們英勇頑強(qiáng)、寧死不屈、不畏犧牲的精神。此時(shí)我心中充滿感慨，五位革命壯士！您們一片丹心圖報(bào)國(guó)，兩行清淚為忠家。您們是中華兒女的驕傲，您們的精神將永垂不朽！”這樣類(lèi)似的訓(xùn)練很多。在一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者看到了一位名師的作文微課，叫“把大寫(xiě)小”，這位名師指出動(dòng)作不能太籠統(tǒng)，用一個(gè)大的動(dòng)作一提煉一概括，就沒(méi)有畫(huà)面感和過(guò)程性了。筆者讓學(xué)生也聽(tīng)了這個(gè)微課，告訴他們分解化動(dòng)作描寫(xiě)的好處，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法。

于是給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：觀察每天下午大課間發(fā)水果的過(guò)程，要求注意觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等。題目是“發(fā)水果的來(lái)了”，筆者做了這樣的開(kāi)頭：發(fā)水果的來(lái)了，要求寫(xiě)清楚同學(xué)是怎樣發(fā)的水果，發(fā)的動(dòng)作是怎樣的？讓學(xué)生慢慢地回憶，慢慢地寫(xiě)。于是大概花了三十分鐘的時(shí)間完成了練習(xí)，有個(gè)同學(xué)寫(xiě)到：發(fā)水果的來(lái)了，小組長(zhǎng)們不約而同地從座位上躍起，一個(gè)箭步跨到講臺(tái)上，高舉右手，放入籃筐。我們組長(zhǎng)眉頭一擰，猛地抽出一個(gè)大蘋(píng)果，嘴角浮起一絲笑意，又向前一擠，將整個(gè)身子往前傾斜，右手再抓起一個(gè)大蘋(píng)果，然后又不屑地抓起了幾個(gè)小蘋(píng)果。他好不容易從人群里擠了出來(lái)，抱著蘋(píng)果得意地聳了聳肩，扭著身子大步朝我們走來(lái)，挑選了一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，輕輕地吹了吹他的桌子，小心翼翼地放到了右上角，隨后便抓起幾個(gè)小蘋(píng)果“咕咚、咕咚……”放到我們桌上，我靜靜地端詳著這個(gè)蘋(píng)果，又放到鼻子邊聞了聞，迫不及待地張開(kāi)嘴巴，輕輕咬了一口，我慢慢地咀嚼著這頓美味的大餐。不久蘋(píng)果被我消滅了，可組長(zhǎng)手里的大蘋(píng)果還剩一大半，我咽了咽口唾沫，擦擦嘴角的蘋(píng)果渣，不舍地移開(kāi)了目光……讀到這里筆者樂(lè)了，生活是最好的作文源泉，經(jīng)過(guò)這樣不間斷的小練筆，還擔(dān)心學(xué)生寫(xiě)不好作文嗎？

教《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時(shí)，筆者重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)他倆摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，從中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)，人物特點(diǎn)作者沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，是隱藏在動(dòng)作和語(yǔ)言當(dāng)中的。既然說(shuō)嘎子是個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的人物，第一次對(duì)決他吃了虧，如果來(lái)一個(gè)“第二次摔跤”，那如何通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)將他的性格描寫(xiě)出來(lái)呢？于是筆者用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象寫(xiě)一個(gè)片段。并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生自愿上講臺(tái)讀自己的作品，請(qǐng)同學(xué)給點(diǎn)建議。筆者發(fā)現(xiàn)通過(guò)這節(jié)課，有同學(xué)時(shí)這樣寫(xiě)的：“小嘎子灰不溜秋地從地上爬起來(lái)后直撲過(guò)去，在不經(jīng)意間把胖墩兒咬了一口，胖墩兒因?yàn)樘鄱潘闪司璞恍「伦铀K了……”。也有同學(xué)說(shuō)因?yàn)榕侄諆旱牧α刻螅伦幽魏尾涣怂?。?nèi)容編得有理有據(jù)，將一個(gè)富有心計(jì)又爭(zhēng)強(qiáng)好勝的嘎子通過(guò)細(xì)致的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前。

上完公開(kāi)課《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》后，進(jìn)行了人物外貌描寫(xiě)的練習(xí)，練習(xí)前讓學(xué)生觀看“看得細(xì)，寫(xiě)得像”的微課，這位專(zhuān)家告誡同學(xué)們要避免寫(xiě)“千人一面”的人物。并要求學(xué)生要看得細(xì)，抓特點(diǎn)，突出個(gè)性。里面還設(shè)了一個(gè)游戲，當(dāng)“小偵探”，學(xué)生興趣濃濃。筆者就順?biāo)浦鄣貙W(xué)生分組（兩人一組），互相細(xì)看，說(shuō)說(shuō)他（她）的特點(diǎn)。這次學(xué)生興趣盎然，在個(gè)別學(xué)生反饋他們觀察到的人物時(shí)，說(shuō)得有模有樣。筆者也隨機(jī)點(diǎn)撥，等他們寫(xiě)到本子上時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人各有特色人物的動(dòng)作更加的細(xì)化了，一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的畫(huà)面感讓人享受。這樣的課堂的小練筆讓筆者的作文教學(xué)又復(fù)活了。

結(jié)語(yǔ)

以上的教學(xué)心得也是個(gè)人淺薄的觀點(diǎn)。但筆者將繼續(xù)堅(jiān)持小練筆，堅(jiān)信學(xué)生會(huì)學(xué)有所獲，學(xué)有所用，不再為寫(xiě)作無(wú)話可說(shuō)而苦惱，不再被別人的思想所奴役。讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考自己的人生，寫(xiě)自己的話，鑄就不一樣的精神世界，用靈魂造就未來(lái)，筆者也將為之夢(mèng)想而努力。