赫占華

摘 要：隨著我國教育教學(xué)水平的不斷發(fā)展，教育模式變得更加多元化，如何讓多元化的教育教學(xué)模式在班級中更好的實(shí)施，將是各年級班主任班級管理工作的重點(diǎn)所在。本論文對小學(xué)班主任班級管理工作進(jìn)行探討，就如何在班級管理過程中結(jié)合小學(xué)生自身的發(fā)展學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾韯?chuàng)新與實(shí)踐，以促進(jìn)小學(xué)班主任班級管理工作的成效體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：班主任 管理 小學(xué) 創(chuàng)新

一、小學(xué)班主任班級管理的內(nèi)容與特點(diǎn)

在不同的年級班級管理工作中有不同的管理內(nèi)容與特點(diǎn)，小學(xué)生作為最具活潑與天真的學(xué)生群體，他們既具有求知意愿，又過分喜好玩耍，需要在小學(xué)生們的玩與學(xué)之中尋找一種平衡是教師工作者的重點(diǎn)工作內(nèi)容所在。從班主任班級管理的內(nèi)容來看，其主要分為如下幾個部分，首先，班主任一般也是授課老師，是知識的傳授者，因此，班主任也應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生們對所教學(xué)科的學(xué)習(xí)重視，按時按質(zhì)完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，發(fā)掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)潛力與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力。[1]

其次，班主任又作為小學(xué)班級的管理者，需要建立班級班干部隊(duì)伍、建立班級管理制度、定期開展和組織各種班級活動，，以此來加強(qiáng)對班級的組織管理工作，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供健康有序的環(huán)境。同時，班主任也是學(xué)校與家長之間的溝通紐帶，其不僅需要與家長溝通學(xué)生們在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活情況，也需要與家長一起探討如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣、健康的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生健康價(jià)值觀與人生觀的形成。[2]

二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新實(shí)踐分析

社會的不斷發(fā)展與教育教學(xué)模式的多元化，為小學(xué)班主任班級管理工作的創(chuàng)新實(shí)踐提供了多種可能，基于小學(xué)生自身的發(fā)展培養(yǎng)需要，小學(xué)班主任的班級管理創(chuàng)新實(shí)踐可以從如下幾個方面入手，以更好的促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育提升。[3]

1.注重關(guān)愛與呵護(hù)的教育實(shí)施

基于小學(xué)生本身的生理和心理層面的特點(diǎn)，他們表現(xiàn)得不成熟，天真爛漫，甚至有些年少無知，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度會容易受到其他因素的干擾，更多是想去玩耍，而不是坐下來認(rèn)真學(xué)習(xí)，特別是對于一些調(diào)皮的男學(xué)生來說，班主任的班級管理往往會有一些挑戰(zhàn)。一個經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任在面對這些個性各異而又天真可愛的學(xué)生群體之時，關(guān)愛與呵護(hù)的意愿往往班級強(qiáng)烈，在班級管理過程中，以平等的態(tài)度來對待每一個學(xué)生，在學(xué)校，班主任往往是學(xué)生們首先能想到的求助對象，這也顯示出班主任在學(xué)生們心中的地位與分量，如此情況下，在班級管理中，班主任應(yīng)當(dāng)盡自己所能為學(xué)生解決問題，公平對待每一個學(xué)生，不能因?yàn)槟撤N偏見而讓學(xué)生擁有不公平對待的感覺，懷著一顆關(guān)愛與呵護(hù)的心，陪伴學(xué)生成長，悉心照料學(xué)生，傾聽學(xué)生們的故事，甚至可以嘗試用筆、用音頻來記錄學(xué)生們的成長，讓學(xué)生們感受到班主任的關(guān)愛之心，這種溫暖將有助于學(xué)生的身心健康。[4]

2.注重班級干部的培養(yǎng)

班干部一直是我國班級教育管理過程中的重要角色，他們不僅可以輔助班主任進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌嗉壒芾砼c活動組織，同時，也能夠有效的促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，因此，班主任在小學(xué)班級管理工作中，需要注重對于班干部的選拔與培育，首先從選拔上來說，公平、公正是必須秉承的原則，學(xué)生之間的小賄賂行為絕對不能容忍，比如某些學(xué)生為了在班級足球比賽中獲得上場機(jī)會而向隊(duì)長行賄的現(xiàn)象是不能出現(xiàn)的，班主任必須出面解決與制止；其次，在重復(fù)尊重班干部班級管理的過程中，也需要適當(dāng)?shù)慕o予輔助，以解決某些疑難問題，這樣能夠有效促進(jìn)班干部的積極性，甚至，在班級班干部培養(yǎng)中，建立輪崗制度，使更多參與到班級管理之中，形成班級管理負(fù)責(zé)制，甚至成為學(xué)生綜合素質(zhì)考核的一部分，在調(diào)動學(xué)生班級管理積極性的同時，而不至于讓班級管理過于沉寂，這也是小學(xué)班主任管理工作的創(chuàng)新實(shí)踐體現(xiàn)。

3.注重各類班級活動的開展

小學(xué)生對于各種興趣活動、比賽活動往往充滿意愿，班主任在日常的工作之中應(yīng)當(dāng)注重這些班級活動的組織開展，比如讓學(xué)生自行組織策劃班級內(nèi)的歌詠比賽、詩歌朗誦比賽等，班主任通過協(xié)調(diào)班級內(nèi)部的各種活動讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，同時，活動的開展有益于班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的個性特征，為后續(xù)的因材施教提供幫助。在活動之中，班主任也需要注重視頻、文字等的記錄，讓學(xué)生們學(xué)會通過文字來記載活動內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的文字功力，這也是班主任班級管理的創(chuàng)新所在。[5]

4.注重與家長的聯(lián)系溝通

對于小學(xué)生的教育培養(yǎng)既是學(xué)校老師的責(zé)任，也需要家長們的配合與重視，雙方共同努力才能更好的培育小學(xué)兒童，作為家長與學(xué)校溝通的紐帶，班主任應(yīng)當(dāng)積極就學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與家長溝通，建立與家長們之間溝通的微信群，通過即使網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)將學(xué)生們在學(xué)校的表現(xiàn)照片、視頻與之共享。積極與家長探討關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)與教育的建議，聯(lián)系在某些方面有專業(yè)知識的家長來參加溝通會，比如牙醫(yī)家長來向?qū)W生們傳授如何更好地愛護(hù)牙齒，運(yùn)動方面的家長來向?qū)W生們傳遞如何更好的加強(qiáng)身體鍛煉等等，通過班主任的橋梁作用來發(fā)揮家長們在小學(xué)生培養(yǎng)方面的更大價(jià)值。

結(jié)語

小學(xué)生階段的學(xué)習(xí)是他們從稚嫩懵懂轉(zhuǎn)向青澀少年的關(guān)鍵時期，這次階段，小學(xué)各年級的班主任對于他們的成長發(fā)揮著重大的指引作用，不僅教他們讀書寫字，更重要的是培養(yǎng)他們良好的品德、健康的思想，以形成符合社會發(fā)展需要的、具有綜合素養(yǎng)的青少年人才。此時，班主任在班級管理工作中可以嘗試通過關(guān)愛和呵護(hù)、注重班級干部的培養(yǎng)、注重各類班級活動的開展以及注重與家長之間的聯(lián)系溝通，通過這些創(chuàng)新行為來達(dá)到教育實(shí)踐的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]馬英.小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新實(shí)踐探究[J].小作家選刊，2016（11）：19-21.

[2]黃俊東.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐探究[J].教育，2016（08）：22-24.

[3]閆清馨，劉曉華.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國校外教育旬刊，2017（01）：33-34.

[4]劉曉鵬.淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].課程教育研究，2017（03）：11-13.

[5]余國田，向智淑.淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2017（04）：66-67.