陳雁蓉

摘 要：京劇是傳播我國傳統(tǒng)文化的重要載體，通過構(gòu)建合理的小學(xué)京劇教學(xué)課程，能夠幫助小學(xué)生更好的了解中國傳統(tǒng)文化，提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。鑒于此，本文主要研究如何構(gòu)建良好的小學(xué)京劇教育整合課程，希望能夠給相關(guān)學(xué)者提供一定的參考與幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)京劇 整合課程

京劇屬于我國五大戲曲劇種之一，被視為國粹。在新課改背景下，為了不斷豐富小學(xué)生的京劇知識，提高其京劇藝術(shù)表演能力。本文主要分析如何構(gòu)建小學(xué)京劇教育課程，從而讓小學(xué)生能夠更好的體會到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

一、構(gòu)建小學(xué)京劇教學(xué)整合課程的重要意義

伴隨國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國傳統(tǒng)文化的傳播工作已經(jīng)引起人們的重視。京劇屬于傳統(tǒng)文化，能夠保證京劇文化得到更好的傳播，構(gòu)建良好的小學(xué)京劇教學(xué)整合課程非常重要。通過構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)京劇教學(xué)課程，能夠?qū)⒕﹦∥幕c課程知識進(jìn)行有效整合，提高小學(xué)生的表演能力。京劇集音樂、表演、武術(shù)與文學(xué)于一體，將民族文化有效整合，能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)思維能力。由于小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，通過構(gòu)建京劇教學(xué)整合課程，能夠讓小學(xué)生更好的了解中國傳統(tǒng)文化[1]。

除此之外，根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，構(gòu)建合理的小學(xué)京劇教學(xué)整合課程，能夠幫助小學(xué)生更好的了解京劇知識，保證我國京劇文化得到更好的傳播。在構(gòu)建小學(xué)京劇教育整合課程的過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生平常的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生播放代表性較強(qiáng)的經(jīng)典京劇曲目，如《穆桂英掛帥》與《都有一顆紅亮的心》等，為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，不斷提高小學(xué)生的京劇學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)京劇教育整合課程的構(gòu)建

1.教學(xué)內(nèi)容整合

教育的核心任務(wù)是“立德樹人”，京劇將文學(xué)、表演、音樂與化妝等有效結(jié)合，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的人生價值觀。為了保證小學(xué)生京劇教學(xué)整合課程得到更好的構(gòu)建，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，讓小學(xué)生能夠真正體會到中國傳統(tǒng)文化的魅力。例如，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與京劇曲目進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生播放《窮人的孩子早當(dāng)家》京劇曲目，讓小學(xué)生更好的了解京劇舞臺藝術(shù)，提高學(xué)生的人物塑造能力[2]。

在整合京劇教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師要為學(xué)生提供一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正意識到京劇教學(xué)的重要性。教師可以在學(xué)習(xí)的海報墻上繪制京劇人物，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生布置科學(xué)合理的課后作業(yè)，豐富學(xué)生的京劇知識。另外，教師也可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，定期為學(xué)生播放京劇文化傳播視頻，不斷提高學(xué)生對京劇的認(rèn)識。

通過將京劇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，能夠保證京劇教學(xué)資源得到更好的利用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)任務(wù)不斷增多，通過學(xué)習(xí)京劇，能夠豐富學(xué)生的文化知識，提高其藝術(shù)表現(xiàn)能力。小學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要詳細(xì)了解每名學(xué)生的京劇學(xué)習(xí)情況，并做好相應(yīng)的考核，讓小學(xué)生能夠真正了解我國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

2.教學(xué)形式整合

構(gòu)建小學(xué)京劇教學(xué)整合課程的過程中，教師要將教學(xué)形式進(jìn)行有效整合，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，并采用合理的小學(xué)方法，讓小學(xué)生能夠真正意識到學(xué)習(xí)京劇的重要性。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析能夠得知，將京劇教學(xué)形式進(jìn)行有效整合，能夠為教師通過更好的教學(xué)資源，豐富小學(xué)生的京劇知識。例如，小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生播放經(jīng)典的京劇視頻《貴妃醉酒》，讓小學(xué)生能夠更好的融入到京劇課堂學(xué)習(xí)中，提高其藝術(shù)表現(xiàn)能力[3]。

由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，教師通過有效整合教學(xué)形式，能夠保證各項教學(xué)資源得到更好的利用，不斷提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。另外，對于小學(xué)京劇教師來說，為了能夠更好吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的京劇學(xué)習(xí)興趣。教師也可以將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分解，并結(jié)合小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，定期進(jìn)行考核，針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小學(xué)生，給予一定的表揚，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，也要給予相應(yīng)的鼓勵。

將教學(xué)形式進(jìn)行有效整合，能夠讓小學(xué)生真正體會到中華文化的博大精深。教師在教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生布置合理的課后作業(yè)，進(jìn)一步提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了保證小學(xué)生的京劇課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)京劇文化的過程中，一旦遇到不懂的問題，要及時向教師提問，教師給予耐心的解答，不斷激發(fā)小學(xué)生的京劇學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教學(xué)目標(biāo)整合

小學(xué)階段是人一生中重要的學(xué)習(xí)階段，通過對其進(jìn)行京劇教育，能夠豐富小學(xué)生的個人情感，提高其文化素養(yǎng)。為了保證小學(xué)京劇教學(xué)整合課程得到更好的構(gòu)建，教師可以將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)整合，在整合的過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，明確京劇教學(xué)目標(biāo)，保證京劇知識得到更好的普及。例如，在學(xué)習(xí)《甘灑熱血寫春秋》這節(jié)課時，教師可以為學(xué)生講解曲目背景，并為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，讓小學(xué)生能夠真正體會到學(xué)習(xí)京劇的樂趣[4]。

通過將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效整合，能夠幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，制定妥善的解決方案，保證小學(xué)生能夠更好的投入到京劇課堂學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)生的好動性較強(qiáng)，為了滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在教學(xué)的過程中，要不斷明確教學(xué)目標(biāo)，將各科的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效整合，培養(yǎng)小學(xué)生良好的愛國精神與藝術(shù)表演能力。

結(jié)語

綜上所述，通過將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效整合，能夠保證小學(xué)京劇教育整合課程得到更好的構(gòu)建，幫助小學(xué)生更好的了解京劇文化，提高小學(xué)生的表現(xiàn)能力。但是，對于小學(xué)教師來說，在實際教學(xué)的過程中，仍然面臨很多問題，如教學(xué)實施不夠先進(jìn)、教學(xué)方法不科學(xué)等，這就需要教師在原有的教學(xué)基礎(chǔ)之上，不斷創(chuàng)新，豐富小學(xué)生的京劇知識，提高教學(xué)資源的利用率。

參考文獻(xiàn)

[1]周蓉.京劇文化在小學(xué)校園文化建設(shè)中的實踐與思考[J].大眾文藝，2017，（11）：246-247.

[2]楊海霞.京劇藝術(shù)如何走進(jìn)小學(xué)課堂[J].黃河之聲，2016，（06）：39.

[3]王心暢.古韻新聲——新京劇在小學(xué)音樂課堂中的實踐研究[J].音樂時空，2015，（07）：181-182.

[4]胡亞天，黃萍.小學(xué)美術(shù)課的研究性學(xué)習(xí)實踐與研究——“京劇臉譜的繪制與欣賞”研究性學(xué)習(xí)示例[J].中國教育學(xué)刊，2015，（05）：46-47+59.