江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 房晶晶

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，信息課堂的教育總體目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分將知識(shí)教學(xué)和技能、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。但是在很多傳統(tǒng)的課堂中，很多教師更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在一定程度上忽略了學(xué)生的情感價(jià)值觀的培養(yǎng)和能力的發(fā)展。而多元評(píng)價(jià)教學(xué)方法，就是根據(jù)學(xué)生的各種方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的考核，除了知識(shí)方面的考核，還有信息素養(yǎng)、文化內(nèi)涵和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的，更加促進(jìn)學(xué)生多種方面的發(fā)展。

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)參與者多元化

在多元化的評(píng)價(jià)方式中，可以針對(duì)評(píng)價(jià)主體，進(jìn)行多元主體評(píng)價(jià)，建立一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)、教師都可以共同參與的交互性評(píng)價(jià)制度，從而促進(jìn)被評(píng)價(jià)人群的能力提高。在以前的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，很多學(xué)生經(jīng)常都是被動(dòng)地接受教師所給的評(píng)價(jià)，一直扮演著被管理的角色。所以很多學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的想法就是不得不接受這種被動(dòng)的狀態(tài)，但是以這樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)評(píng)價(jià)，很難讓評(píng)價(jià)的目的達(dá)到理想的效果。一般的多元評(píng)價(jià)有以下幾種模式：學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我潛能，清楚認(rèn)識(shí)自身的技能水平。而且一般學(xué)生自己清楚對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，所以學(xué)生自評(píng)是一種比較直觀的評(píng)價(jià)方式。生生互評(píng)中，一般是結(jié)合了學(xué)生的平等心理，更加容易接受來(lái)自同學(xué)的評(píng)價(jià)。另外，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人時(shí)，還可以加深自己的認(rèn)識(shí)，既鍛煉了其思維的表達(dá)能力，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師的評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的了解。首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能程度要求都是會(huì)改變的，所以很多教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅靠一個(gè)“好”字來(lái)完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而是根據(jù)學(xué)生的情況，用一些“不錯(cuò)，如果再加上一些……就會(huì)好一點(diǎn)”之類的話，充分利用教學(xué)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生明確努力的方向。其次，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐知識(shí)。最后，還要對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀和態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的多維化

評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化就是指不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法過(guò)程及其情感、態(tài)度和價(jià)值觀。首先進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)的初中教學(xué)、教學(xué)資源等因素的不同，所以學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)很可能不在同一個(gè)階段，這阻礙了高中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高?？梢猿醪桨褜W(xué)生分為A、B、C類學(xué)生，A類學(xué)生的創(chuàng)新能力比較高，并且知識(shí)和技能基礎(chǔ)已經(jīng)是完全掌握的狀態(tài)。B類學(xué)生就是中等水平的學(xué)生，可以通過(guò)課堂基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也滿足信息素養(yǎng)的基本培養(yǎng)。C類學(xué)生就是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要對(duì)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)制訂得不要太高，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

過(guò)程評(píng)價(jià)主要是考查學(xué)生在實(shí)現(xiàn)基本知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，這直接影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。在完成這一系列的評(píng)價(jià)后，還需要聯(lián)系生活，將知識(shí)回歸實(shí)際，在課堂中積極導(dǎo)入實(shí)際生活的情景，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地將學(xué)習(xí)的信息知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

三、信息技術(shù)課堂教學(xué)策略的多樣化

教學(xué)的評(píng)價(jià)主要是為教學(xué)的效果和程度做出全方面的判斷，這也是教學(xué)的一個(gè)部分，是教學(xué)手段的體現(xiàn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)。所以在高中信息教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，按照學(xué)生之間不同的特點(diǎn)讓學(xué)生都能夠得到發(fā)展和成長(zhǎng)。積極采用多樣的評(píng)價(jià)方式來(lái)因人制宜和因班制宜。課堂觀察法就是教師帶著一定的目的來(lái)了解課堂和把握課堂的節(jié)奏，結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)來(lái)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并且按照這種信息來(lái)進(jìn)行反思和分析，從而及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)方式和節(jié)奏。

還有一個(gè)評(píng)價(jià)的方法就是成品評(píng)價(jià)法。這種評(píng)價(jià)方法的目的就是在學(xué)生完成了該課堂的學(xué)習(xí)以后，教師再設(shè)計(jì)出和教學(xué)內(nèi)容充分相符的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況來(lái)對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度進(jìn)行檢查。積極主動(dòng)觀察學(xué)生在獲取知識(shí)和技能時(shí)運(yùn)用的方法和學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮自身的主動(dòng)性，能夠積極地對(duì)自身的潛能進(jìn)行挖掘，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，多元評(píng)價(jià)在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中非常重要的，這種方法充分適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的過(guò)程。在教師具體的運(yùn)用中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)制定不同的評(píng)價(jià)方式，可以提高學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，同時(shí)也可以促進(jìn)教師能力的提高和家長(zhǎng)素質(zhì)的提高。