張馨丹

【摘要】 教師、教材、學生、環(huán)境等諸多因素都會影響課堂教學的有效性。因此，教師要不斷實踐和嘗試，不斷總結和完善，探索更多的提高課堂有效性的方法策略。結合工作經驗并加以反思，對如何提高小學語文課堂教學的有效性進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】 小學語文 課堂教學 有效性

一、正確理解課堂教學有效性

對于課堂教學有效性的理解，每個人都看法各異、觀點不同。一堂有效率的課堂應該是不僅有質，而且還要有量、如果教師講了滿滿一節(jié)課，而學生仍舊知之甚少、言之無物，那么就不是一節(jié)合格的課堂；如果為了滿足學生對于問題的討論，而一節(jié)課下來只是討論了一個小問題，沒有完成最基本的教學目標，這也不算是一堂合格的課程。有效的課堂應該是既能夠完成每節(jié)課的教學目標，而且又能夠結合課堂的實際情況進行良好的教學。課堂講問題不在多少，而在精。

二、提高小學語文課堂教學的有效性

1.營造和諧的課堂教學氛圍，樹立服務意識。在實際的教學中，教師要樹立服務意識，不再做課堂的權威者、主宰者，要真正退居到幕后，讓學生做課堂上的演員，把探究的權利還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，成為課堂的主人，這樣才能激發(fā)學生自主預習、探究、分析、操作、總結等。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生大膽質疑和創(chuàng)新。在小學語文課堂教學中，教師要把學生放在主體的位置，做好學生的領路人，必要時伸出援助之手，給予學生指導和幫助，對課堂教學活動進行調控，針對不同的問題進行個別解決，使學生能夠自主完成學習任務。在學生探究的過程中，教師一定要善于啟發(fā)，不能包辦代替，要給學生提供發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的機會和時間。比如，有的學生不愛動腦筋，不善于思考，總是依賴別人，有些問題還沒有思考就去問同學和教師。針對這樣的學生，教師要多鼓勵，告訴學生只要努力就可能獲得成功。如果鼓勵以后，學生仍然解決不了，教師再進行點撥、啟發(fā)，根據(jù)實際問題教給學生解題的方法和技巧。只有在思考的基礎上，學生才能有效進行合作學習，樹立信心，充分發(fā)揮自己的潛能，提升學習效率。

3.多方激趣，自覺探索。激發(fā)學生的興趣，就是點燃渴望知識火藥的導火索，設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。課堂教學中激發(fā)學生學習的方法很多，有謎語引趣、懸念引趣、故事引趣、小品引趣、設疑引趣、開端引趣等。開端引趣就是指教師根據(jù)教學的內容精心設計導人，一開始就能把學生的興趣吸住。在教學《秋游》時，筆者就創(chuàng)設情境，激情導人。教學一開始，組織學生唱《秋游》這首歌，接著，用生動的語言來創(chuàng)設情境：“秋風起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié)，有一群小學生，跟著老師去秋游。我想知道，他們去了哪里？那里景色美嗎？他們玩得開心嗎？”隨即，音樂響起，筆者聲情并茂地朗誦課文，而學生則閉上眼睛，邊聽邊想象。之后，讓學生說說，自己仿佛看到了什么，有些什么感受，這樣，學生的興致就被激發(fā)起來了。

4.優(yōu)化課堂教學情境。優(yōu)化教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣是實現(xiàn)課堂教學有效性的前提，是學生學習的強大動力。所以，在語文教學中，教師要想方設法激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生高高興興地進行語文學習。比如，在學習《蘑菇該獎給誰》這篇文章的時候，教師可讓學生在小組內自主表演，在學生了解課文人物的基礎上，讓學生自主選擇人物，一次一次進行交換，從而達到讓全班學生都能深刻理解課文內容的目的。

5.設計合理有效的教學目標。制定合適的教學目標，是保證課堂有效性的基礎。有效的課堂教學必須有有效的教學目標，目標的制定需要準確、合理、明確。這就要求教師在制定教學目標的時候，既要考慮學生對語文知識的掌握，又要考慮學生能力的培養(yǎng)和提高，將教學目標的設計體現(xiàn)出層次性，盡量使每一個學生都能獲得益處，體現(xiàn)人性化的教學理念。

三、結束語

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然。它不僅體現(xiàn)了以人為本的教育理念，更充分發(fā)揮了學生的學習主動性與積極性，使學生帶著極大的學習興趣心甘情愿的去學習。然而，真正做到有效的課堂教學卻是一門很深的學問，絕不是一蹴而就的事情，它具有極強的藝術性，同時也面臨著各種各樣的問題，如學生個體的差異、教材的因素、周邊的環(huán)境等。因此，我們要立足語文教材，合理安排課程時間，從學生的實際出發(fā)，巧設情境，創(chuàng)造寬松愉快的學習環(huán)境，教師也要不斷地學習、實踐與總結，不斷地完善和創(chuàng)新，才能真正地提升課堂教學的質量，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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