路暢

【摘要】 新課程背景下強調(diào)學生德智體美勞全面發(fā)展，美術作為義務教育階段組成部分，對學生欣賞能力、審美意識、藝術涵養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。但是，在實際教學中，想要培養(yǎng)學生審美能力還需要教師創(chuàng)新教學方法、以學生為主體、以人為本，才能在美術教學中幫助學生提高審美能力。對此，就小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)方法進行簡要分析。

【關鍵詞】 小學 美術教學 審美能力 培養(yǎng)方法小學階段，因為學生學習能力、審美能力薄弱，需要教師在教學中不斷的引導、培養(yǎng)學生感受美、體驗美，已成為美術教學中重要研究課題，對學生審美能力的培養(yǎng)具有重要作用。此外，培養(yǎng)是審美能力也有助于學生今后美術研究，為今后成長發(fā)展奠定基礎。

一、美術審美能力的培養(yǎng)在小學教育中的重要作用

（一）有助于學生陶冶情操

我們每個人都有著自己的情感，情感也是我們對周圍事物與自身態(tài)度的一種穩(wěn)定并長久的體驗。列寧曾說：沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。將其應用到美術教學中，顏色、形狀等就是學生表達情感的方式，是作用于人的感官直觀形象和符號，易產(chǎn)生情感共鳴。情感性也是美術教學的主要性質(zhì)，是調(diào)動學生美術熱情的重要方法；同時也左右著學生情感、學習能力、態(tài)度等。美術教學有助于情緒的釋放，幫助學生情感升華。

（二）培養(yǎng)學生對審美的感知

基于美術本體而言，美術屬于一種視覺意識，創(chuàng)作時能夠帶給人審美體驗。因此，教學中，教師應注意學生審美能力的培養(yǎng)。日常教學中，教師可以通過一些美術作品或教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生審美能力。例如，《形形色色的世界中》教學中，教師可以引導學生回想周圍認為有意義或有趣的物品；經(jīng)過學生思維意識的引導進一步分析，以此提升學生審美能力進而對感受美術課程的神奇魅力。

（三）有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

審美能力與創(chuàng)新有著直接關系，審美是創(chuàng)新的靈魂、創(chuàng)新是審美擴展，兩者之間相互影響、相得益彰進而營造和諧自然?，F(xiàn)代社會發(fā)展，創(chuàng)新事物數(shù)不勝數(shù)，這與審美有著密切聯(lián)系。比如，建筑房屋設計、創(chuàng)新作品、汽車造型等。所以，只有具有較高的審美能力，體會到美才能更好地創(chuàng)造美，而對于審美能力的培養(yǎng)，還應從小學階段開始。在美術教學中，教師培養(yǎng)學生審美能力，引導形成創(chuàng)新意識，為今后成長奠定基礎。

二、小學美術教學中審美能力培養(yǎng)不足

（一）教師審美能力培養(yǎng)認識不到位

教師作為知識的傳遞者；是學生的引導者，傳道授業(yè)解惑是教師的基本職責，教師對審美能力的理解關乎學生審美能力的培養(yǎng)。這也是目前義務教育階段學生審美能力培養(yǎng)不足的直接影響因素?，F(xiàn)階段，全面倡導素質(zhì)教育理念，但是一直停留于空泛想象階段，未全面落實，教師教學理念有待創(chuàng)新、教學方法單調(diào)、枯燥，過于強調(diào)學生繪畫技巧的掌握，缺少繪畫時審美能力的融入。據(jù)調(diào)查顯示，美術教師只有真正了解美術課程、教學目標，才能更好的培養(yǎng)學生審美能力，懂得調(diào)動學生繪畫熱情進而促使審美能力的進一步提升。

（二）培養(yǎng)方法單一

美術教學中，學生審美能力培養(yǎng)具有多樣性、全面性、系統(tǒng)性特點?，F(xiàn)階段教學中，教師過于強調(diào)課堂理論知識的講解，忽視了審美能力的培養(yǎng)；在課堂上自顧自教學，缺少與學生的交流、互動，缺少引導學生與大自然融為一體的教學認知，審美能力培養(yǎng)方法較為單一。筆者認為：教學匯總，只有引導學生主動走進美術實際中，才能夠達到審美能力的真正提高。并且，相對于室內(nèi)教學，學生喜歡在與自然親密接觸進行美術欣賞。因此，教師應創(chuàng)新培養(yǎng)方法，擴大審美能力培養(yǎng)方法。

三、小學美術教學中審美能力培養(yǎng)方法

（一）強調(diào)美術審美知識引導

教師在美術教學過程中，應注重強調(diào)美術審美知識的引導，也是培養(yǎng)學生審美能力的有效方法。課堂為美術教學、審美能力培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，關鍵在還在于教師應準確了解教學內(nèi)容，并將其傳導給學生，豐富學生審美知識結構，使學生形成屬于自己的審美意識，促進小學審美能力的提升。相對于其他課程，美術教學與其有著一定差異。小學階段是學生真正系統(tǒng)的了解美術課程的開始，還需要教師注意知識內(nèi)容的引導，如線條、顏色、明暗等繪畫元素的講解，引導學生掌握這些美術知識，為審美能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

（二）引導學生學會觀察，調(diào)動審美熱情

美術作為一種視覺方面的藝術形式，教師在進行美術教學時要著重從美術視覺原理來進行教授。對于不同年齡的學生，啟發(fā)學生多看多觀察，留意細節(jié)?，F(xiàn)今，多媒體教學的普及，教師可以采用多媒體教學技術或實物的教學用具、模型雕塑、前人作品來啟迪學生的繪畫藝術，提升小學生審美觀點，通過面具教學，可以更大的提高學生的對于美術審美興趣，如在教學中教師可以模仿在生活中有特點同學的表情與動作，讓學生仔細觀察后，搶答模仿的是誰。

一方面，激發(fā)學生對制作和學習面具教學的興趣；另一方面，也能調(diào)動學生積極主動的接受美術教育，學生們情緒高漲，課堂氛圍自然愉快并且高效，為審美能力的提高創(chuàng)造了條件。

（三）延伸室外教學培養(yǎng)審美能力

大自然對于人類來說是最美好的贈予，絢麗繽紛、豐富多彩，也是對學生進行美術教育的最好天然課堂。人文遺址、村莊城市、山海湖泊、花草芳香、奇石林立、宇宙星辰、蔚藍天空、大川江河，世間萬物皆可為創(chuàng)作素材，都有著難以言表的內(nèi)涵與獨一無二的美，啟發(fā)著人們的靈感源泉。自然環(huán)境下進行美術教學，直接目的就是帶領學生走進這個繽紛多彩的世界，讓學生用心觀察，認真思考并且迸發(fā)出靈感，盡情享受著美術學習帶來的樂趣，以及從未看到與發(fā)現(xiàn)的景物，實物的采景審美教育也是提高學生審美能力的有效途徑。讓學生置身其中，融入自然，教師在旁引導學生審美，無論是天然景色或者是社會實踐，給學生所帶來感官沖擊的同時，心靈也會得到升華，有助于培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的審美熱情。

從小學美術教學的審美能力提升的角度來分析，培養(yǎng)學生的審美能力是一個長期多元化的過程，有其復雜性與多樣性特點。美術知識的授予是小學美術教師在教學課堂中應該著重教育的基礎工作。多加引導，啟迪學生的審美情感；積極討論，探索與感知美從何來；欣賞前人大師名作，使學生的審美觀點有明顯的提升，經(jīng)常開展實踐活動。但是，教師在培養(yǎng)學生審美能力時需要注意幾點問題，教師應多總結在提升學生審美能力與美術教學方法中的適合方式與策略，加深小學生學習美術的體驗，增強對于美的發(fā)現(xiàn)和領悟，從而更好的培養(yǎng)學生審美能力。

四、結語

綜合分析，小學美術教學培養(yǎng)學生審美能力應立足于多方面、全過程，如創(chuàng)新教學方法、課外實踐等。首先，調(diào)動學生對美術學習的興趣；其次，引導學生學會觀察、發(fā)現(xiàn)美、體驗美，進而得到審美能力的提高。最后，教師注意教學經(jīng)驗的總結，找到學生樂于接受的教學方法。只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學生審美能力。筆者分別從審美能力培養(yǎng)作用、美術教學不足、審美培養(yǎng)方法三方面進行分析，希望對小學美術教學學生審美能力的培養(yǎng)起到幫助性作用。

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